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第三單元電和磁

1．做手電筒

教學(xué)目標(biāo)：

過程與***

1、能夠***一個(gè)簡(jiǎn)易手電筒，使手電筒亮起來；

2、通過具體操作認(rèn)識(shí)基本電路的組成，并會(huì)畫出簡(jiǎn)單電路圖。

知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)常見的電路符號(hào)，并能畫出簡(jiǎn)單電路圖。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

愿意探究手電筒亮起來的秘密，并體會(huì)合作與交流的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

手電筒、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池及其相應(yīng)的工具。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、使小燈泡亮起來，并畫連接圖

1.教師出示一個(gè)手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？2.教師給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)物品，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使燈泡亮起來。

3.學(xué)生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導(dǎo)線連接的情況畫下來。

4.講解：同學(xué)們所畫的圖，一般叫做實(shí)物圖，畫起來有些麻煩，人們?yōu)榱斯ぷ鞲臃奖恪⒖旖荩３Ｓ靡恍┓?hào)來表示實(shí)物，這樣的簡(jiǎn)易圖叫做電路圖。請(qǐng)你參照P30的圖，認(rèn)識(shí)電路符號(hào)：電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)。

5.學(xué)生用電路符號(hào)畫出上面的電路連接情況。

學(xué)生活動(dòng)、教師巡視

二、***一個(gè)簡(jiǎn)易手電筒

1.手電筒為什么可以根據(jù)人們的需要亮滅呢？你認(rèn)為手電筒內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？

2.討論交流

3.利用手中的材料和用具自制一個(gè)手電筒。認(rèn)真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)光需要哪些材料，畫出簡(jiǎn)易安裝圖。

4.小組討論匯報(bào)

一個(gè)完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

三、設(shè)計(jì)電路圖，連接電路

1.給你二節(jié)電池、二個(gè)開關(guān)、二個(gè)燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設(shè)計(jì)出來，然后在按照電路圖連接電路。

2.小組討論、交流、設(shè)計(jì)。

3.按照電路圖組裝電路。

4.向全班同學(xué)匯報(bào)，并說明電路特點(diǎn)。

四、拓展研究：認(rèn)識(shí)不同的電路

1.參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？

2.小組討論交流。

3.用電路符號(hào)畫出兩種電路的電路圖。

4.改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個(gè)燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應(yīng)，并做好記錄。

教學(xué)手記

大科學(xué)家愛因斯坦在總結(jié)自己一生的成就時(shí)說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。他強(qiáng)調(diào)指出：只用***知識(shí)教育人是不夠的。通過***教育，一個(gè)人可以成為一種有用的機(jī)器。但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。歷史上成千上萬個(gè)有卓越貢獻(xiàn)的人，他們都有一個(gè)共同特征，即自信、主動(dòng)、喜歡不受約束地獨(dú)立思考、具有尋根問底的好奇心和探索精神、敢于競(jìng)爭(zhēng)和冒險(xiǎn)、渴望自己勝過別人、工作起來專注而迅速、情緒穩(wěn)定、自控能力強(qiáng)等等。

因而，我們可以看出注重學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。

2．物體都能導(dǎo)電嗎

過程與***

1、對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測(cè)，并說明依據(jù)；

2、能自主設(shè)計(jì)方案對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行檢驗(yàn)，并記錄研究情況。

知識(shí)與技能

1、知道物體有的是容易導(dǎo)電，有的是不容易導(dǎo)電的；

2、知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；

3、知道與物體導(dǎo)電性相關(guān)的安全用電知識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體驗(yàn)探究過程，在研究中尊重事實(shí)、實(shí)事求是，愿意交流與合作；

2、體驗(yàn)到物體導(dǎo)電性是相對(duì)的，不是絕對(duì)的；

3、體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)可以改善生活質(zhì)量，并愿意改進(jìn)安全用電方面的不足。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、對(duì)問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，交流驗(yàn)證做法

1．教師提出問題：我們周圍的物體都導(dǎo)電嗎？

2．學(xué)生發(fā)表見解，并說明依據(jù)。

3．講述：剛才，同學(xué)們對(duì)物體是否導(dǎo)電進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并說明了其導(dǎo)電的依據(jù)，但我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)的結(jié)果還需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。接下來，我們要進(jìn)行驗(yàn)證。怎樣驗(yàn)證物體是否導(dǎo)電？

4．學(xué)生分組交流。

5．交流驗(yàn)證做法，全班達(dá)成一致。

二、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，分組進(jìn)行驗(yàn)證

1．講述：每個(gè)小組要利用電路材料設(shè)計(jì)一個(gè)“物體導(dǎo)電檢驗(yàn)器”，同時(shí)要設(shè)計(jì)一張實(shí)驗(yàn)記錄單，記錄你們的驗(yàn)證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設(shè)計(jì)的“物體導(dǎo)電檢測(cè)器”的電路圖、對(duì)物體能否導(dǎo)電的預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)結(jié)果、最終結(jié)論等。

2．學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案，教師參與學(xué)生活動(dòng)，適當(dāng)指點(diǎn)。

3．全班交流、評(píng)價(jià)驗(yàn)證方案，選取最佳方案。

4．修改完善各自的方案。

5．選取電路元件和檢驗(yàn)材料，結(jié)合方案驗(yàn)證物體能否導(dǎo)電，并做好記錄。

6．教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思預(yù)測(cè)和驗(yàn)證的結(jié)果。

三、交流驗(yàn)證結(jié)果

1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)物體導(dǎo)電性的驗(yàn)證結(jié)果。（匯報(bào)內(nèi)容：①容易導(dǎo)電的材料有哪些？不容易導(dǎo)電的材料有哪些？②驗(yàn)證過程中有什么新發(fā)現(xiàn)或新想法或問題）

2．學(xué)生反思和交流：為什么檢驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)結(jié)果有不同？其中可能的原因是什么？

3．學(xué)生分組操作：逐漸增加電池的節(jié)數(shù)，再檢測(cè)不導(dǎo)電的物體——濃鹽水。

4．教師和學(xué)生一起進(jìn)行“人體導(dǎo)電試驗(yàn)”（先用學(xué)生***的檢測(cè)器檢測(cè)人體是否導(dǎo)電，然后，教師提供驗(yàn)電球，讓學(xué)生再檢測(cè)人體的導(dǎo)電性）。

5．學(xué)生談試驗(yàn)后的想法。

6．講述：①物體導(dǎo)不導(dǎo)電不是絕對(duì)的，是有條件的；②導(dǎo)體和絕緣體概念。

四、了解導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用及安全使用

1．學(xué)生討論：生活中哪些地方用到了導(dǎo)體和絕緣體？它們有什么用？

2．學(xué)生觀察與辨認(rèn)：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導(dǎo)體和絕緣體。

3．學(xué)生就如何安全使用電器、電料和工具進(jìn)行交流。

（對(duì)學(xué)生樹立安全使用電器的觀念很重要。）

五、課后延伸活動(dòng)

生活中，濕木頭是容易導(dǎo)電的物體，但在我們的檢測(cè)中卻不容易導(dǎo)電，請(qǐng)你（最好和你的家長(zhǎng)合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導(dǎo)電，將研究報(bào)告上交給科學(xué)老師。（提示：使用簡(jiǎn)單材料，不要用220v市電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

3．神秘的暗箱

教學(xué)目標(biāo)：

過程與***

1、能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗箱中的電路；

2、能夠根據(jù)在檢測(cè)中觀察到的現(xiàn)象對(duì)暗箱做假設(shè)性的解釋；

3、能對(duì)檢測(cè)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議與反思；

4、能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等***整理檢測(cè)結(jié)果。

知識(shí)與技能

1、知道解暗箱也是科學(xué)探究的重要組成部分；

2、知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象；

3、知道解暗箱的***。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、尊重證據(jù)，實(shí)事求是；

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、提出問題，創(chuàng)設(shè)研究情境

上課時(shí)教師直接向?qū)W生提出問題：我們已經(jīng)能夠設(shè)計(jì)和連接簡(jiǎn)單的電路，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種電路，是我們看不到的電路，看看我們大家有沒有信心和能力想辦法去解決。

二、利用檢測(cè)器檢驗(yàn)暗箱的電路

1．提問：看不到的電路我們?cè)鯓友芯磕兀?/p>

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流他們的一些意見和想法。

3．教師提供暗箱讓學(xué)生研究，引導(dǎo)學(xué)生可以借助一種裝置來檢測(cè)，通過在暗箱外部觀察到的現(xiàn)象判斷暗箱內(nèi)電路的連接。

4．教師講解：這種用導(dǎo)線連接的一節(jié)電池和一個(gè)小燈泡的裝置就是檢測(cè)器。

5．讓學(xué)生通過研討，確定檢測(cè)器的組成。

6．學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的方案，教師指導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證的過程中應(yīng)注意的問題和事項(xiàng)。關(guān)鍵是在檢測(cè)中的驗(yàn)證記錄，最終學(xué)生要根據(jù)驗(yàn)證記錄來判斷暗箱的電路。

7．學(xué)生用檢測(cè)器檢驗(yàn)暗箱電路活動(dòng)。

三、活動(dòng)記錄的整理與交流匯報(bào)

1．教師讓學(xué)生根據(jù)自己的研究和記錄進(jìn)行整理，畫出暗箱中的電路圖示。

2．小組間進(jìn)行交流，引導(dǎo)說出本組驗(yàn)證的想法和依據(jù)。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生說出他們是怎樣檢驗(yàn)的、在檢驗(yàn)的過程中遇到了哪些問題和困難、是怎樣解決的、是根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷暗箱內(nèi)的電路、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象等。

四、打開暗箱驗(yàn)證自己的判斷

1．學(xué)生打開暗箱驗(yàn)證自己的判斷。

2．學(xué)生找出判斷正確與否的原因所在。

3．學(xué)生說出自己的探究體會(huì)和驗(yàn)證后的反思。

4．教師布置在今后探究中的注意事項(xiàng)和操作要求。

4．電與生活

教學(xué)目標(biāo):

過程與***

1、能夠?qū)ι钪械挠秒姮F(xiàn)象做正確的評(píng)價(jià)；

2、能夠查閱與電有關(guān)的資料。

知識(shí)與技能

1、知道安全用電的基本常識(shí)；

2、知道救護(hù)觸電者的基本***。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)節(jié)約用電是有知識(shí)、有道德的表現(xiàn)；

2、意識(shí)到安全用電的重要性。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、交流調(diào)查結(jié)果

1．談話：課前老師請(qǐng)同學(xué)們回家調(diào)查家里有哪些用電器、哪些用電器是每天必用的、每月你家的用電量是多少等幾個(gè)問題。相信同學(xué)們都掌握了第一手資料。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流你們的調(diào)查結(jié)果。希望同學(xué)們能認(rèn)真聽，看看你能從交流中發(fā)現(xiàn)些什么。

2．小組內(nèi)交流調(diào)查結(jié)果。

3．學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

二、節(jié)約用電教育

1．談話：聽了同學(xué)們的交流，老師跟大家一樣也認(rèn)識(shí)到生活中處處離不開電，“電”與“生活”的聯(lián)系十分密切。請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果沒電了，我們的生活會(huì)是什么樣呢？

2．學(xué)生交流想法。

3．談話并提問：在日常生活中，我們確實(shí)遇到過停電的事兒。這是因?yàn)槲覈碾娏Y源短缺，為了保障生產(chǎn)、生活需要而進(jìn)行的有計(jì)劃的調(diào)控。有的同學(xué)就會(huì)想：咱們不能多生產(chǎn)些電嗎？對(duì)這種想法你是什么觀點(diǎn)？為什么？

4．學(xué)生交流想法。

5．播放錄像,介紹幾種發(fā)電***.

6．談話并提問：通過看錄像,大家知道發(fā)電確實(shí)需要耗費(fèi)大量的能源，而且還要有合適的自然條件。在這些能發(fā)電的能源中，你認(rèn)為使用哪種能源最好？為什么？

學(xué)生交流想法。

7．提問：生活中，我們?cè)鯓幼霾攀呛侠碛秒姡?/p>

學(xué)生交流節(jié)約用電的***。

三、安全用電教育

1．引導(dǎo)交流：有些人為了讓自己家電表少走點(diǎn)兒字、少交點(diǎn)兒電費(fèi)，竟然私自從公共電線上拉線，你如何評(píng)價(jià)這種行為？

2．學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

3．提問：生活中，你還見過哪些不安全的用電行為？

4．學(xué)生思考交流。

四、觸電者的救護(hù)

1．談話：不按照科學(xué)***操作，就很容易發(fā)生觸電事故。一旦發(fā)生這樣的事，應(yīng)該怎樣救助被電擊傷的人？

2．學(xué)生交流救護(hù)常識(shí)。

3．教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

4．創(chuàng)設(shè)情境、救護(hù)演練。

五、小結(jié)本課拓展知識(shí)

1．提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2．學(xué)生小結(jié)。

3．談話：除了本課了解、掌握的關(guān)于“電”的知識(shí)外，你還搜集了哪些課外的知識(shí)？

4．學(xué)生交流資料。

六、布置課后作業(yè)

談話：同學(xué)們的交流，真是讓老師開闊了眼界、增長(zhǎng)了見識(shí)。希望同學(xué)們能有所學(xué)、有所用。回家后請(qǐng)大家注意觀察周圍有沒有不安全用電的地方，發(fā)現(xiàn)后告訴家長(zhǎng)、老師，我們共同制定合適的解決辦法。

5．研究磁鐵

教學(xué)目標(biāo)：

過程與***

1、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究出磁鐵的性質(zhì)；

2、能利用各種***測(cè)出兩塊磁鐵磁力的大小；

3、能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途作相關(guān)的解釋。

知識(shí)與技能

1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；

2、知道磁鐵磁力大小的一些測(cè)量***；

3、知道指南針的作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、對(duì)探究日常生活中的磁現(xiàn)象有濃厚的興趣；

2、意識(shí)到磁現(xiàn)象給人們生活帶來的好處；

3、樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)小玩具，你們想看嗎？（想）

2．教師演示：唐老鴨磁性玩具。

3．提問：唐老鴨為什么會(huì)翩翩起舞呢？（有吸鐵石吸著）

二、探究活動(dòng)

1．認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵。

（1）講述：吸鐵石在科學(xué)上稱作磁鐵，這一節(jié)課我們就來研究磁鐵（板書課題），你們?cè)谄綍r(shí)看到過哪些形狀的磁鐵？

（2）學(xué)生匯報(bào)：環(huán)形磁鐵

（3）提問：還有哪些形狀的磁鐵？

（4）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學(xué)生辨認(rèn)。

2．探究磁鐵的基本性質(zhì)。

（1）談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質(zhì)呢？

（2）學(xué)生匯報(bào)：磁鐵會(huì)吸鐵。

（3）談話：磁鐵還有哪些性質(zhì)？你們想研究嗎？（想）老師為每一個(gè)小組提供了一些回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？（小組內(nèi)交流）

（4）學(xué)生分小組探究，做好記錄。（記錄在書后“活動(dòng)記錄”上）

（5）匯報(bào)：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。（記錄在“活動(dòng)記錄”上）

（6）教師出示：指南針。（向?qū)W生介紹指南針就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時(shí)被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）

（7）提問：那么磁鐵是否也可以指南北方向呢？我們用什么***來驗(yàn)證好呢？（學(xué)生思考、議論）

（8）講述：懸浮法和懸掛法。下面我們懸掛法來驗(yàn)證一下。

（9）學(xué)生小組內(nèi)探究。（用細(xì)線把條形磁鐵懸掛起來）

（10）匯報(bào)：磁鐵可以指南北方向。（記錄在“活動(dòng)記錄”上）

（11）再問：磁鐵還有哪些性質(zhì)呢？（學(xué)生匯報(bào)）

3．了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。

（1）談話：磁鐵有了這么多的性質(zhì)，它在生活中有哪些用途？

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流。

（3）學(xué)生匯報(bào)：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。

4．探究?jī)蓧K磁鐵磁力的大小。

（1）我們來猜一猜這塊條形磁鐵和這塊環(huán)形磁鐵的磁力誰大誰小？（學(xué)生猜測(cè)）

（2）點(diǎn)撥：要想知道這兩塊磁鐵的磁力大小，用什么***可以測(cè)量出來？

（3）學(xué)生小組內(nèi)交流。

（4）匯報(bào)：比吸回形針的數(shù)量；比吸鐵的距離遠(yuǎn)近。

（5）每一個(gè)小組自選一種***進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（6）匯報(bào)交流。

思考：通過本課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲和體會(huì)？（學(xué)生談體會(huì)和收獲）

教學(xué)手記

在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)周圍的世界（特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學(xué)教師只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和***，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。同時(shí)，教師更要發(fā)揮好學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的作用，幫助學(xué)生及時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

因此在本課教學(xué)中，通過四個(gè)探究磁鐵的活動(dòng)，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說：“好的開端就是成功的一半。”在導(dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生出示了一個(gè)他們既熟悉而又陌生的自制唐老鴨磁性玩具。經(jīng)過我的巧妙演示，學(xué)生們的注意力一下子被這翩翩起舞的唐老鴨所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁鐵的興趣也被激發(fā)。這樣，學(xué)生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵，探究磁鐵的基本性質(zhì)和兩塊磁鐵磁力的大小，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

通過課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得以張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造思維就會(huì)得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實(shí)處。

6．電磁鐵

教學(xué)目標(biāo)：

過程與***

●能夠根據(jù)所給的材料***一個(gè)電磁鐵；

●能夠做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；

●能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進(jìn)行探究。

知識(shí)與技能

●知道什么是電磁鐵；

●知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)有關(guān)；

●知道電磁鐵的兩極是可變的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●積極主動(dòng)地研究電磁鐵，體會(huì)探究的樂趣；

●樂于合作與交流。

教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、鐵釘（用火燒過的）、大頭針、指南針、電視資料

學(xué)生準(zhǔn)備：電池

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、***電磁鐵

（出示一包大頭針與牙簽的混合物）

1．教師提問：怎樣快速的分開它們？學(xué)生可能提出用磁鐵把大頭針吸上來。

2．教師給予肯定后，說：我還有一種辦法。演示（像魔術(shù)師一樣）：先用鐵釘去吸，不行；再用導(dǎo)線去吸，也不行；把導(dǎo)線按照一個(gè)方向纏繞在鐵釘上又去吸，還是不行；最后，把電池接通到導(dǎo)線的兩端，終于吸上了大頭針。教師介紹這個(gè)裝置叫電磁鐵。

3．學(xué)生嘗試***并驗(yàn)證電磁鐵吸鐵。

4．教師提示：如果切斷電流，會(huì)怎樣？學(xué)生猜想并驗(yàn)證。

5．小結(jié)：永久磁鐵與電磁鐵的異同。

二、研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)

1．教師統(tǒng)計(jì)各小組吸上大頭針的數(shù)量后，提問：為什么各組吸上的大頭針數(shù)有多有少？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？

2．學(xué)生做出假設(shè)。

3．指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：你們認(rèn)為與什么因素有關(guān)？該怎樣做實(shí)驗(yàn)？需要注意什么？

4．學(xué)生以小組為單位共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后在班級(jí)內(nèi)討論、交流。

5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。

6．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，得出結(jié)論。

三、研究電磁鐵的兩極

1．談話：磁鐵有南極和北極，電磁鐵有嗎？（學(xué)生做出假設(shè)）

2．怎樣判斷呢？（學(xué)生會(huì)想到利用同極相斥，異極相吸的原理）

3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)判斷、匯報(bào)結(jié)果。

4．教師提問：為什么有的組釘尖是南極，有的組釘尖是北極？大家互相看一看，你們的做法有什么不同？

5．學(xué)生互相觀察，找出原因。教師可以讓各組重新驗(yàn)證一下。

四、電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

1．談話：你們知道電磁鐵在生產(chǎn)、生活中都有哪些應(yīng)用嗎？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)談。

2．播放電視資料，增加學(xué)生的見識(shí)。

3．談話：請(qǐng)你設(shè)想一下，你還能把電磁鐵應(yīng)用到哪些地方？

4．學(xué)生暢所欲言。

教學(xué)手記

《電磁鐵》是學(xué)生非常感興趣的一節(jié)課。如何使他們?cè)谡?jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、積極主動(dòng)的探究是我設(shè)計(jì)本節(jié)的目標(biāo)。因此，我在開課伊始就以魔術(shù)的方式激起學(xué)生的興趣，使他們迫不及待地要***電磁鐵。為了讓學(xué)生能保持研究的積極性和不斷體驗(yàn)成功的喜悅，在研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)和電磁鐵的兩極是可變的時(shí)，我都在準(zhǔn)備的材料上做了“手腳”，從而降低了探究的難度，使學(xué)生們愉快地到達(dá)成功的彼岸。在結(jié)尾處，學(xué)生的思維更活躍了，他們?cè)O(shè)想了很多利用電磁鐵為生活服務(wù)的方案，如在每輛汽車前安裝電磁鐵以防撞車。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到學(xué)自信心。生探究過程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的，而教師的巧妙鋪墊不但使教學(xué)順利進(jìn)行，還能使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)探究的積極性和

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電磁鐵的應(yīng)用

電磁鐵的應(yīng)用有以下幾點(diǎn)：

1、制動(dòng)電磁鐵：用于電機(jī)在電氣傳動(dòng)裝置中的機(jī)械制動(dòng)，達(dá)到準(zhǔn)確、快速停車的目的。常見的模型有mzd1（單相）和mzs1（三相）系列。

2、起重電磁鐵：用作起重裝置，用于提升鋼、鐵砂等導(dǎo)磁材料，或用作電磁機(jī)械手，用于固定鋼等導(dǎo)磁材料。

3、電磁閥：用磁力推動(dòng)電磁閥，使閥口開、關(guān)或反轉(zhuǎn)。

4、牽引電磁鐵：主要利用牽引機(jī)械裝置執(zhí)行自動(dòng)控制任務(wù)。

擴(kuò)展資料：

電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：

電磁鐵的磁性有無可以用通、斷電流控制；磁性的大小可以用電流的強(qiáng)弱或線圈的匝數(shù)多少來控制；也可通過改變電阻控制電流大小來控制磁性大小；它的磁極可以由改變電流的方向來控制，等等。

即：磁性的強(qiáng)弱可以改變、磁性的有無可以控制、磁極的方向可以改變，磁性可因電流的消失而消失。

參考資料來源：百度百科-電磁鐵

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