部編版六年級語文上學期期中知識匯總

句子句型轉換：縮句

一．縮句。

（一）什么是縮句縮寫句子就是把結構比較復雜的句子，去掉其修飾、限制和補充說明的成分，保留主要成分，但不改變句子的主要意思。

縮句與擴句正好相反，縮句要刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔，也能幫助我們準確地理解句子意思。

例：我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）

?（分析）根據縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。?

（參考答案）我思念啟蒙老師們。

縮句能幫助我們準確地理解句子意思。

如：嘴角嫩黃、頭上長著絨毛的小麻雀無可奈何地拍打著翅膀。經過縮句，抓住句子的主干“小麻雀拍打著翅膀。”就知道這句話是寫小麻雀。

縮句還可以幫助我們判斷句子是否正確。

如：“六·一”節前夕，寧寧光榮地被評為“三好學生”的稱號。這句話一經縮句成為：“寧寧被評為稱號。”我們就會發現這句話是錯的，”被評為稱號”詞語搭配不當。

（二）如何縮句

1、抓住主干來縮簡。

要抓住句子的主干“誰做什么？”或“什么怎么樣？”(這是每個完整句子都具備的），就可迅速地縮寫句子。一般是找名詞和動詞。如“鐵球同時從高處落下來。”這句話就是講“什么”——“鐵球”（名詞），“怎么樣？”——“落下來”（動詞）。因此，這句話就可以縮寫為“鐵球落下來。”

2、“的”前修飾都刪去。如“美麗的蝴蝶飛走了。”這句話中“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此“美麗的”可刪去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了。”

3、“地”前限制要刪去。如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來。”這句話中，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，它要刪去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來。”

4、“得”后補充說明也刪去如“小明著急得沒辦法。”這句話中，“沒辦法”是對“著急”的程度進行補充說明的，它也要刪去。這句話縮寫為“小明著急。”

5、數量詞語要刪去。如“羅丹塑了一座女像。”這句話中，“一座”這個表示數量的詞語可刪去。這句話縮寫為“羅丹塑了女像。”

6、刪掉“在……中(里、下)”。“在……中(里、下)”表示特定的條件和環境例如：在學習雷鋒的活動中，我們取得了進步。這句話中，“在學習雷鋒的活動中”是用來強調在怎樣的條件下“我們”才取得進步，可以刪掉。應縮短成：我們取得了進步。

7、保留“不、無、沒有”等否定詞。若不保留則有可能顛倒句子的原意。

如：1.我在屋里沒有找到那個裝書的包。

2.我不相信他那種騙人的鬼話。如果把“沒有”或“不”去掉，就變成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。應縮寫成：1.我沒有找到包。2.我不相信鬼話。

8、保留“著、了、過”。若不保留則有可能改變句子的原意。

如：大家一起登上了舉世聞名的長城。應縮寫成：大家登上了長城。

9、保留“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞。如：昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊！應縮寫成：這場大雨真是及時雨啊！

10、“把”、“被”字句要保留“把+受事體”、“被+受事體”的內容如：美麗的琥珀被波濤洶涌的大海卷到岸邊。應縮寫成：琥珀被大海卷到岸邊。

注意：縮句要求，句子縮寫后不能改變原句的意思；縮寫后仍然是通順的句子。當然，在縮句中，我們不應硬套***進行縮句，而要在理解句子原意的基礎上，合情合理進行縮句。如：可愛的小演員差點兒在舞臺上滑倒。若不細心理解句子原意的話，就可能會縮成“小演員滑倒”，而原句的意思是“差點兒”滑倒，并沒有真的“滑倒”。在這里，“差點兒”雖是修飾成分，但不能去掉，因此，正確縮句應是：小演員差點兒滑倒。如：老人們喜歡到湖邊的樹陰下去釣魚。有的句子帶有雙謂語，也就是有兩個動詞，雙謂語在縮句時應保留。如果壓縮成“老人們喜歡釣魚。”或“老人們去釣魚。”這兩個句子都沒有正確理解句子原意，忽視了雙謂語。正確縮句應是：老人們喜歡去釣魚。

修改病句（一）成分殘缺1、句子缺少了主要成份。

［例1：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。］

［例2：她雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。］

2、句子中多了一些詞語造成成份殘缺。

［例1：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。］

［例2：通過這次學習，使我受到深刻的教育。］

（二）用詞不當1、用錯了近義詞。［例：紅軍長征時期的生活非常艱巨。］

2、用錯了關聯詞。

［例：因為我喜歡養花，而且養了許多花。］注意：常考的關聯詞有：既……又……、不是……而是…、不但（不僅）……而且……、寧可（寧愿）……也不……、與其……不如……、雖然……但是……、盡管……可是……、既然……就……、之所以……是因為……如果……就……、即使……也……只要……就……、無論（不管、不論）……也（都）……、只有……才……

（三）搭配不當1.句中主要成份不搭配。［例：他的寫作水平明顯改進了。］（常見的詞語正確搭配：提高水平，發揮水平，發揚傳統，改正錯誤，改善生活質量，響應號召，獲得稱號，生活艱苦，任務艱巨等）

2.修飾限制的詞語與中心詞不搭配。［例：路的兩旁站滿了數萬名人群。］

3.一個詞語和兩個詞語搭配，其中一個搭配，另一個不搭配。［例：星期天，我在家里寫了一篇文章和一幅圖畫。］

4．關聯詞搭配錯誤［例：既然下雨，我也不出去玩了。］

（四）詞序顛倒　1.主動者和被動者顛倒。［例：集郵對我特別感興趣。］2.先后發生的幾件事顛倒。［例：氣象小組的同學記錄并收聽了天氣預報。］（常見的正確詞語順序：收聽并記錄、討論并通過、洗劫并燒毀）3.修飾限制的詞語用錯了對象。［例：在回家的路上，他唱起心情舒暢的歌。］

（五）重復累贅　　

1.句子中用了相同意思的幾個詞語。［例：那個房間非常寬敞得很。］2.修飾限制的詞語與中心詞中的字意思重復。［例：松樹屹立在陡峭的險峰上。］3.句子中用了沒有必要用的詞語。［例：那個三條邊的三角形畫好了。］

（六）指代不明　代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們……］，指示代詞［這、那、這里、那兒……］和疑問代詞［誰、哪里］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。1.一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。［例：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。］2.指示代詞和疑問代詞誤用。［例：哪里有困難，他就出現在這里。］

（七）前后矛盾　　

1.句子的主要意思前后矛盾。［例：這個養豬場養的豬不少于500頭左右。］2.修飾限制的詞語與中心詞相矛盾。［例：今年春天的這場秋雨下得真不是時候。］

（八）歸類不當　

　1.不是同一類的詞語放在一起當作同一類的；［例：《中國少年報》和《讀者雜志》這兩種報紙我都愛看。］2.范圍大小不同的詞放在一起。［例：秋天到了，地里的莊稼和稻子成熟了。］3.分類標準不一樣的詞放在一起。［例：參加這次勞動的有工人、農民和青年等。］（九）不符事理　　

［例1：他異口同聲地說：“這里的風景真美。］［例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。］課文內容

【第一單元】

1.《草原》是現代作家、詩人老舍，他原名舒慶春，創作的一篇散文。文章主要講了草原風光圖、喜迎遠客圖和蒙漢聯歡圖。作者在最后引用了一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”抒發了作者對草原的熱愛之情和對蒙漢兩族的深情厚誼。

2.《丁香結》是作家宗璞的一部散文集，作者以丁香結象征生活中解不開的愁怨。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。我們既有賞花的情調，又有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的“丁香結”。這就是生活的常態，也是本文給我們的深刻啟示。

3.《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的代表作之一。這是一首刻畫秋江暮色的詩，是唐人五絕中的寫景名篇。作者把小船停靠在煙霧迷蒙的江邊想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作為自己的抒發感情的歸宿，寫出了作者羈旅之思。

4.《六月二十七日望湖樓醉書》的作者是北宋著名文學家、書法家、蘇軾謫居杭州期間創作的組詩，字子瞻，號東坡居士、鐵冠道人，世稱蘇東坡。他與其父蘇洵，其弟蘇轍，并稱為“三蘇”。蘇軾是北宋中期文壇領袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。文縱橫恣肆；詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書，“宋四家”之一；擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

5.《西江月·夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西時創作的一首吟詠田園風光的詞。字幼安，號稼軒居士，人稱“詞中之龍”，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。此詞著意描寫黃沙嶺的夜景：明月清風，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。全詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風光，情景交融，優美如畫，恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以農村生活為題材的佳作。

6.《花之歌》是黎巴嫩的著名作家紀伯倫的散文詩集《組歌》中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的清新流露，構建了一幅大自然活生生的圖畫。

【第二單元】

1.《七律·長征》是一首七言律詩，選自《***詩詞集》，這首詩形象地概括了紅軍長征的艱難歷程，熱情洋溢地贊揚了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2.《狼牙山五壯士》本文記敘了抗日戰爭時期,七連六班的五位戰士,為了掩護群眾和主力部隊的轉移,引敵上山,頑強殲敵,把敵人引上狼牙山頂峰,最后英勇跳崖的故事.表現了五位戰士熱愛祖國，熱愛人民,勇于犧牲的精神。

3.《開國大典》寫了1949年10月1日下午3時，首都30萬人聚集在天安門廣場，隆重舉行開國大典。新中國開國大典中的閱兵式，歷時兩個半小時，場面非常壯觀，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史義，表達了中國人民對新中國誕生的無比自豪、激動、欣喜之情。4.《燈光》這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易

【第三單元】

1．《竹節人》這篇文章回憶了作者童年時代(做竹節人)、(玩竹節人)以及(老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的情景)，表現了童年游戲的(樂趣)，表達了兒童的(喜悅與滿足)，同時也寫出了老師童心未泯的一面，抒發了對老師的(親近與理解)，字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。

2．《宇宙生命之謎》是一篇(科普說明文)，主要介紹了科學家對“(地球以外其他星球上是否也有生命存在)”這個問題的研究和探索，激發我們了解科學，(探索科學)的熱情。

3．《故宮博物院》由(四)篇材料組成，有對(故宮博物院進行全景介紹)的說明性文字，有關于(太和門被燒)的故事，以及來自官方網站的(游覽須知)和(平面示意圖)。這些材料中，既有文字介紹，也有圖片提示，形式多樣，內容豐富。

【第四單元】1．《橋》是一篇(微型)小說，敘述了一位村黨支部書記面對暴發的山洪，以自己的威信、(忠于職守)的信念和(沉穩果決)的指揮，將村民們送上跨越死亡的(生命橋)，最后他與兒子不幸遇難，贊揚了這位老支書(忠于職守、舍己為人、大公無私)的崇高品質。

2．《窮人》記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫(主動收養剛剛病故的鄰居西蒙的兩個孤兒)的故事，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出(援手)的可貴品質。

3．《在柏林》構思精巧，截取戰爭后方的一個(生活場景)，通過刻畫戰爭中平民百姓的(悲劇)形象，表現戰爭給人民造成的(深重災難)，表達出作者對戰爭的(厭惡)和(渴望和平的心愿)。閱讀理解

【記敘文閱讀】

【情節常見題型】

1.用一句話或簡明的語句概括故事情節;對事件的完整敘述格式：（何時+何地）何人+做何事解題思路：（1）根據已知答案確定答題范圍，（2）根據已知答案進行仿寫。（3）盡量用文中的詞語來回答。如果已知答案是文中原詞，那么我們也要去文章中抓住關鍵詞語來進行概括。2.概括心理解題思路：（1）抓住關鍵詞，確定它在文中哪些段落出現的，根據題目中的空格，劃分文章段落層次，概括出人物的心理變化。（2）通過事件去分析心理，專注于文本中人物描寫的句子，特別要抓住人物心理描寫的句子。（3）仔細審題，答案概括出來后，要認真檢查所概括的詞語是不是表現人物心理變化的。

3.分析情節的作用：文中寫了……情景，在小說中起到了什么作用？解題思路：（1）明確情節的位置及所寫內容。（2）分析此內容與其他情節、標題、主旨等的關系（3）分析其作用：一是創造懸念，引人入勝；二是前后照應；三是側面襯托，埋下伏筆；四是總結上文、點明題意；五是線索作用。答題步驟：情節+作用……情節在文中描繪了……，突出了……

【賞析句子類題型】

1、抓關鍵詞語很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的***。例句1:“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙眬欲睡似的。”【賞析】一個動詞“吻”字，寫出了海浪親昵溫柔的情態。例句2:“海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。”【賞析】“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒”這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。

2、抓修辭手法修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象、生動、傳神。修辭常見的有八種(即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問)，它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現在能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂。又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰;用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力;用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。例句1：“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。”【賞析】以“海”、“墻”作比喻，寫出了森林的浩瀚和堅不可摧。透過字表，我們能夠領會到作者對森林的喜愛與贊賞之情。例句2：“多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密;它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們。”【賞析】本句用擬人手法，賦予風、雨水、小苗、陽光以人的靈性，讓我們感受到生命的獲取原來如此的詩意，與峽谷的凄清冷落形成了鮮明的對比，很自然地引出下文。

3、抓表現手法表現手法是作家在創作中為塑造藝術形象，表達審美情感時所運用的各種具體的表現手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯想、想象、象征等。例句1:“那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林!”【賞析】小草比樹木高的原因不是因為它本身，而是借用地勢;而樹木憑的是自身的優勢，這里運用對比手法，寫出了作者對地下森林的欣賞之情。

4、抓描寫***描寫***，是作者用來塑造人物，表達人物情感的重要***，不同情景下的描寫***可以體現人物的不同性格和不同的情感。描寫***包括人物描寫***和環境描寫***。（1）從人物的語言、動作、心理、神態等描寫***：本句運用了語言（動作、心理……）描寫，刻畫了人物的某種性格特征。（描寫＋對象＋特征（性格）（2）注意景物描寫對烘托表現人物的作用①渲染……的氣氛②烘托人物……的心情（感情）；烘托人物……的形象③推動故事情節的發展，為下文作鋪墊，暗示主題④幫助塑造人物性格

5、抓結構作用一個句子在結構上的作用有承上啟下、前后呼應、總結上文或總結全文等。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句分析其在結構上的作用。

6、抓思想內容準確把握內容及思想情感每個句子本身都可提煉出一定的內容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內容及思想情感是必不可少的一部分。賞析句子表述方式：

1、抓角度（詞語、修辭、含義、手法、其他）

2、扣內容（析關鍵詞、看上下文）

3、析作用（主旨、情感）

【人物形象分析】

一、人物形象分析題的提問方式人物形象分析題在考試中十分常見，出題形式主要有如下幾種：1.結合全文，簡要分析文中XXX的形象;2.結合劃線句子，可知XXX有何性格特點/優秀品質;3.你對文中的XXX有何評價。

二、人物形象分析題的解題***1、針對有些考生讀得懂文章卻答不對題、拿不到分的問題，我們總結出了一個“穩、準、狠”而且節省時間，適于在考試中運用的***——關鍵詞定位解題法。

(一)何為關鍵詞我們可以反過來思考，如果我們自己來寫作一篇文章，該如何描寫人物呢?可以著手的方面有五個：外貌、動作、神態、語言、心理。這樣，我們就知道，解讀文章同樣可以從這五個方面著手。因此，我們的解題***的第一步，即為明確答題的角度應為以上五個方面。

(二)以關鍵詞定位，回歸文本找出五個關鍵詞——外貌、動作、神態、語言、心理，并分別標記出來2、通過情節、環境補充人物性格情節與環境是為塑造人物服務的，它們對人物性格的補充作用有時候會體現得相當重要。

【中心思想理解】概括中心思想（寫作意圖）

文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。在閱讀中，能概括一篇文章的中心思想是我們必備的語文素養。

概括中心思想的常用***是要有：

⑴分析題目，理解圖意。文章的題目是文章中心思想的體現，起到統領全文的作用。例如：《偉大的友誼》一課，就可運用分析課題找中心的***概括出體現馬克思和恩格斯在共同奮斗中建立了偉大友誼的中心思想。

⑵⑵抓住重點句，理解圖意。重點句就是某一自然段的中心句，某一意義段的中心句。按照它所處的位置，一般有三種：①中心句在句首。后面的語句都是圍繞著前面這個中心句來描寫的，這叫做總-分。②中心句在末尾。也就是前面是分述，最后一句話是對前面的總結，這個叫做分-總③中心句在中間，這種情況出現的比較少。

⑶⑶抓住文章的主要內容，理解意圖。先概括出文章的主要內容，再想一想作者為什么要寫這些內容，然后領會寫作目地。《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境貧困毅然收養了已故鄰居兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢。從中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高尚品質。

⑷（4）在文章主人翁的語言描寫中找中心以寫人為主的記敘文，主要在于描寫人物形象，而人物的語言則是人物內心世界的主要標志。作者把中心思想放在人物的語言中表達。因此要注意在分析人物語言中概括文章中心思想。例如：《登山》一文就能從列寧的語言描寫“我們應該每時每刻處處鍛煉自己的意志”一句中找出文章的中心所在。

⑸（5）從抒情部分找中心一些記人敘事的課文，記敘中的抒情句常常就是文章的中心句。例如《一夜的工作》，作者記敘了親眼看到周總理一夜的工作后寫道：“這就是我們中國的總理，他是多么勞苦，多么簡樸！”又如《海上日出》中：“這不是偉大的奇觀嗎？”這些抒情句就是課文的中心句了。

⑹（6）從作者的議論部分找中心有的作者時常把中心思想放在自己的議論部分來表達。這就是要注意從作者的議論部分找中心。例如，《白楊》一課，我們就可以從課文的“爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不是，他也是在表白自己的心”一段議論部分概括出課文的中心思想。

⑺（7）從課文的反復部分找中心一些課文為了表示強調，往往使某個句子在課文中出現好幾次。例如《難忘的一課》中：“我是中國人，我愛中國！”《小英雄雨來》中：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”這些句子在課文中均出現了三次。這個反復部分一般就是中心句。中心思想的表達形式：通常有兩部分組成，即：通過什么內容，反映什么思想感情。概括主要內容常用的詞語有：“描述了．．．．．．”“刻畫了．．．．．．”“通過．．．．．．”等等概括思想意義常用的詞語有：“表現了．．．．．．”“說明了．．．．．．”“表達了．．．．．．”“歌頌了．．．．．．”“贊揚了．．．．．．”“揭露了．．．．．．”“鞭撻了．．．．．．”等等

【記敘順序及作用】

順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。

倒敘作用：造成了……的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性.

插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。結構上根據具體情況說一下。*插敘的作用：（1）對主要情節起補充襯托的作用。（2）有時會起到解釋說明的作用。（3）使文章脈絡清晰。（4）推動情節發展，更好的突出人物的性格。（5）突出主題。（6）為下文作鋪墊。（7）突出中心思想。

【文章段落作用題】：

1、結構上：（1）對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）。（2）對下文：引起下文、埋下伏筆、作鋪墊。（3）對上下文：承上啟下（過渡）。

2、內容上：開篇點題、氣氛渲染、抒***感、點明中心，深化主題、畫龍點睛等等。

3、寫法上：托物言志、以小見大、設置懸念、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

【說明文閱讀】

一、說明文的定義：說明文是以說明為主要表達方式，來解說事物或闡事理為主要內容，介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，或者解釋事物的原理、含義、特點、演變等，向讀者傳授相關知識的文章。說明文范圍比較廣泛，如廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞等均屬說明文。

二、說明文三特點：內容的科學性說明的條理性語言的準確性三、說明文的分類：(1)按說明對象分為：事物說明文事理說明文事物說明文：事物說明文指在介紹某一事物的形體特征，例如：《核舟記》、《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《看云識天氣》等等。事理說明文：事理說明文指在解釋事物的本身的道理或內部的規律，如《敬畏自然》、《大自然的語言》。

四、說明文的順序：時間順序空間順序邏輯順序

（1）空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部等）。eg:《核舟記》就是按照船體――船頭――船尾――船背的空間順序來寫的。

（2）邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。

（3）時間順序（說明事物發展、演變，如介紹工作程序的文章等）凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品***、工作***、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。

五、說明文的中心句：*說明文的中心句有全文的中心句和自然段的中心句之分。

中心句的位置往往在全文或整個自然段的開頭或結尾。概括文段的中心句對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

六：說明文的***及作用：

①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。例如：我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。

②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。例如：.按屏的建造材料極其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經濟與文化水平。

③．列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。例如：.趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

④．作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。例如：永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。

⑤．打比方：（在記敘文中叫比喻）生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。例如：.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

⑥．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。如：石拱橋就是用石頭做拱圈的一種橋梁。

⑦．列圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。例如：.大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀注意：下定義與作詮釋的區別是：下定義要求完整，而作詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨．摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。例如：這些石刻石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。

⑩．引資料（引用）：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的***說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。例如：.記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。

七、說明文的常考重點題型：

類型1、加點字詞有何作用？對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。

類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。對策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

類型3、限制性詞語能否刪去？對策：（1）表態（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。