大家好，相信到目前為止很多朋友對于幼兒園環境創設和幼兒園環境創設的基本要求不太懂，不知道是什么意思？那么今天就由我來為大家分享幼兒園環境創設相關的知識點，文章篇幅可能較長，大家耐心閱讀，希望可以幫助到大家，下面一起來看看吧！

幼兒園環境創設的六大原則是什么？

1、經濟性原則

幼兒園環境創設要堅持“低費用、高效益”的經濟性原則，勤儉節約，因地制宜，充分利用周圍資源，就地取材。在保證清潔衛生、安全的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費寶貴資源，不盲目攀比，不追求設備設施的高檔化和園舍裝修***化。

如:可用瓦楞紙、廢舊掛歷紙等代替吹塑紙、紙絨紙;可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風鈴等裝飾節日環境;農村可用自然材料高粱桿、竹片、麥秸桿等裝飾環境。用玉米心***的體育器械舉例。

2、幼兒參與性原則

幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權參與和自己生活密切相關的幼兒園環境創設。幼兒的參與體現在參與設計、參與收集和準備材料、參與布置、參與操作、參與管理等方面。在參與創設的過程中與環境互動，“用他們的雙手和思想布置的環境，會使他們更加深刻的理解環境中的事物，也會使他們更加愛護環境”。

3、發展適宜性原則

幼兒園的環境是幼兒的生活環境和學習環境，因此必須反映幼兒身心的水平和特點，適宜于幼兒年齡特點和個體差異，使每個孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應有發展。

如“提高幼兒動手能力”，小班教室環境可布置一列火車，引導幼兒學習扣扣子，每節車廂學一種系扣子技能;中班可提供“穿線板”，幼兒可根據自己的意愿，大膽想象，穿出不同形象;大班讓幼兒學習“辮辮子”等。幼兒在操作材料的過程中，提高了動手能力。

4、審美性原則

幼兒時時刻刻生活在周邊環境中，受著潛移默化的影響。因此，環境創設首先應給人以美的感受，在構圖、色彩、造型上要符合審美情趣。如室內、室外墻飾畫面的人物或動植物要形象逼真，色彩搭配協調，布局合理，富有兒童情趣，以培養幼兒的審美能力。

A樓三樓的油紙傘吊飾掛好了，我們班的孩師巧妙布置會別有一番風味，用綠色約紋紙纏住做樹干，太陽花自下而上環繞上去。孩子們開展主題活動“飛向太空”，每人畫了一幅圖，若隨便貼顯得雜亂，若把幼兒作品擺成火箭形狀，再添其它東西，一定令人耳目一新。

6、因地制宜原則

幼兒園環境創設要根據各個幼兒園具體的場地情況來進行，不能盲目照搬照抄，適合自己的才是最好的。我們的幼兒園面積比較大，戶外的空間很多，我們就繪制了抽象風格的藝術墻。但是如果是農村幼兒園，一共就兩間教室，就不可能這樣。

對于園舍和基本設施條件差的農村幼兒園更要充分開發和利用農村蘊藏的豐富的教育資源。只要建立""玩具、材料、空間就在身邊"的觀念，照樣能創設引發、支持幼兒探索的良好環境。例如：木棍、石頭是建構材料;麥桿是編制材料;田野、山頭、果園、飼養場是教育空間等。畫架舉例。

幼兒園環境創設分為哪幾種

幼兒園里，區域活動是幼兒非常喜歡的一項，區域也是幼兒自由展示自己的空間。幼兒園良好的區域環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。但在以往相當長的一段時間里，有些幼兒園的區角一度成為教師技能、手工***的展示，教師動手動腦的多，幼兒動手動腦的少，教師設想計劃多，固定的多，變化的少等問題，根本談不上幼兒的參與，因此導致失去或影響區角活動促進幼兒發展的真正教育價值。為此，我園在如何針對實際，師幼互動準備和運用一定的材料進行區角設置，將空間作為一個可以支持幼兒交往、探索的環境，讓環境協助幼兒之間的交流、談話和互助，促進幼兒在與環境的相互作用中主動學習和發展。

一、為幼兒創設一個安靜有序的區角活動環境

活動區域的設置直接影響幼兒活動的果，我園從實際出發，因地制宜，在設置區域時能把握好以下三個方面。

(1)區域的數量。數量的多少主要依據活動空間和幼兒人數而定。我園的區角主要設置在幼兒午睡樓下的空間，如果區域數量過多則會造成幼兒活動擁擠的現象，因此，一般設5-8個區。

(2)區域的分隔。區域分隔科學、合理，有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒有適當的分隔，則容易使幼兒感到雜亂無序，從而產生不穩定的情緒。如果區隔物過高，則不僅會影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產生單調、沉悶的感覺。

3)區域的內容。多區單一內容或是多區多種內容。多區單一內容，即圍繞一種內容設置多個區域，如圍繞科學常識內容，設置小實驗、沙盤、調色等，圍繞科學數學活動內容，設置數數、匹配、排序等。多區多種內容，則是按照不同的內容設置不同的區，如：建筑、插花、閱讀、表演、編織等等。

二、幼兒主動參與環境創設

過去，大多數幼兒參與環境設計創設的形式單一，參與程度表淺，往往僅限于美工方面的繪畫、剪帖，有的甚至只是按照教師的要求進行，即使參與活動變成了一種簡單、呆板的"手工勞動"，對主題區設計、資料收集、材料準備等方面的參與甚少，"我想布置什么"、"怎么布置"、"需要哪些材料"等問題無法主動思考。現在，教師重視引導幼兒參與環境創設遠比教師獨立完成要花費更多的時間和精力。如"活動區設什么標志"、"里面擺放什么材料、怎么擺"等問題，都需要教師與幼兒共同商量、共同***、共同擺放，有時甚至要反復進行多次調整，才能達到滿意的結果。

1、引導幼兒自選自制活動材料。

在環境創設中，自制活動材料是兒童參與環境創設的一個重要組成部分，它一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和和發展契機，另一方面在一定程度上減輕了教師創設環境的負擔，這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導幼兒參與上，更能使幼兒與環境之間增添情感交流的機會。

2、恰當的支持和必要的幫助。環境創設的選題設計、資料收集、材料準備等環節中蘊涵著豐富的教育契機，這正是幼兒參與環境創設的價值所在。

幼兒園的區角活動環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好區角環境創設，就必須貫徹《綱要》精神，更新教師的觀念，既充分考慮幼兒園自身條件，為幼兒創設一個安靜有序的的良好環境，又要積極引導幼兒主動地參與環境創設，師幼互動，才能使區角活動真正成為幼兒喜愛的、健康成長的園地。圖為幼兒園區域活動一角。

幼兒園環境創設包括哪些內容

一、保護幼兒的天性,創設豐富多彩的物質環境

幼兒園應是孩子的家園、樂園、花園,在物質環境的創設過程中,我們從孩子的觀察視角入手,本著“樹精品意識、創精品工程,把最好的東西給孩子”的原則,為幼兒創設處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質環境.幼兒與自然有一種天生的親近感,對自然的東西深感興趣.“順導其志趣,調理其性情”為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀,最能激發幼兒主動參與活動的興趣.如戶外我們為幼兒設計的模擬海灘,建造的攀爬墻、小水塘及獨木橋、假山、風車、水車、樹蔭下的樹墩、木凳等自然景觀,孩子們非常喜歡.他們在濕潤、松軟的模擬海灘上面跑跳,或蹲下來玩沙,或進行藏物尋寶的游戲,可以進行多種探索活動；高低不同的小樹墩,會成為幼兒百玩不厭的“平衡木”；只要氣候允許,孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡、撈石子、搖水車,會感到樂此不疲.自然風貌的活動場地和器械順應孩子們玩的天性,在其樂融融的活動中,他們的身體動作得到了自由自在的舒展,內在的歡樂得到了盡情的表現.

豐富有趣的活動器材是幼兒戶外自由活動最好的伙伴.隨著幼兒游戲的需要,教師們積極的創新,為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動器械.讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動的內容和方式,自約活動伙伴,身心輕松、積極地投入到活動之中.充足、安全、衛生的多元化活動器材不但使幼兒動與靜的運動有機結合,大與小的活動相得益彰,還為幼兒提供了自由創造的機會和條件.有了喜愛的玩具,幼兒在教師的啟發下,主動探討一物多玩的***.在這種主動探索活動中,幼兒得到的不僅是身體的鍛煉,重要的是幼兒可以體驗到探索、創新、成功的快樂,有利的促進了幼兒良好心理品質的發展.

室內空間是幼兒活動的主要場所.我們從幼兒的興趣、需要出發,設計幼兒喜愛的室內環境.各班活動室的場地化整為零,活動區的設置體現出：小班溫馨活潑的家庭式區域、中班操作探索的活動區域、大班發現創造的活動區域,使之各成特色.教師對活動區的材料不斷更新、充實,教育活動目標的要求與不同發展水平幼兒的需要有機融合,保證了區域材料的可操作性、實用性、趣味性.在環境的創設中我們注重幼兒的參與,師生一起商量、共同***,使幼兒真正成為環境的主人.當孩子們看到自己的意見被采納,自己的作品用來裝飾環境,孩子們感到信心百倍,更加積極地投入到活動之中.在與材料、環境的交互作用中,孩子們主動發現、創造玩法、積累經驗、體驗成功.在活動區這個小天地里,孩子們有探索、有感受、有交流、有表達,促使主體性和創造性得到了不斷地發展.

豐富多彩的物質環境,使每一個角落都育人,每一面墻壁都說話,充分發揮了每一寸空間的教育價值,使教育環境起到了“潤物細無聲”的教育作用,保護了幼兒天性,陶冶了幼兒情操,促進了幼兒主動活潑地發展.

二、尊重幼兒的個性,營造溫馨和諧的精神環境

精神環境是一種隱性環境,對幼兒的發展特別是情緒情感、社會性、個性品質的發展起著重要的作用.幼兒園工作是美的事業、是愛的事業,一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園,精神環境是關鍵.因此,我園本著以人為本,柔性管理的原則,從建立良好的人際關系入手,為幼兒創設寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環境,使幼兒在快樂中健康成長.

團結友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍,是幼兒健康成長、成才的沃土.為此,園長做幼兒教育有心人,關愛每位職工、呵護每位孩子,身體力行做好表率,用愛心感染教師、激勵教師,與教師之間形成尊重理解、銳意進取的戰友關系；與幼兒結成親近融洽的親子關系.教師之間、各部門之間互相支持,有難題共同解決,有成果共同分享,形成團結協作、互幫互助的伙伴關系.良好的園風,潛移默化,使幼兒文明行為習慣的形成得到耳濡目染的熏陶.

平等民主的師幼關系是幼兒快樂成長的動力.教師做幼兒的大朋友,以平等的合作者的身份參與幼兒的活動.工作中我們的教師通過親切的目光、關切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發引導,與幼兒進行心與心的交流.教師關注個別差異,尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性,允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發泄行為；讓幼兒敢于說“不”……在活動中,教師敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點,及時肯定、鼓勵,讓幼兒認為“我是很棒的!”“我可以做得更好!”“我能成功”.幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發向上,有自豪感,精神上獲得愉悅,促進了心理的健康發展.

彼此相容、純潔友愛的同伴關系是幼兒健康成長的暖房.為此我們的教師從幼兒入園第一天起就引導其喜歡與同伴交流,初步培養幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為,學會文明的交往方式.注重給幼兒提供相互交流的機會,促進幼兒在活動中相互接觸、相互交流,建立良好的小伙伴關系.如“大帶小”、“生日會”等活動,既為幼兒創造了關心他人、文明交往的機會與條件,又激勵幼兒產生內心的歡樂.幼兒身處在幼兒園這個和睦的大家庭里,群體營造的愉快向上的良好氛圍,使幼兒得到感染和鼓舞,感到溫馨快樂、感到關愛和支持,有效的促進了每位幼兒富有個性的發展.

三、滿足幼兒成長的需要,充分挖掘利用社區資源

幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環境的相互作用.我園在創設良好園內環境的同時,注重多元化、***式的為幼兒創設活動學習的空間,充分挖掘利用三大環境的教育資源,讓幼兒在各大環境的相互作用下健康快樂地發展.

走出去,融入大環境,獲得大發展.大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實豐富的百科全書,因此我們從幼兒發展需要出發,組織幼兒踏青、遠足、秋游、沙灘運動會等活動,讓幼兒走進大自然,接觸大自然的萬物生靈,主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風霜雨露,探尋自然的奧秘,初步體驗自然賦予人類的挑戰.如：我園幼兒去農村果園的活動,利用農村的天然條件,讓幼兒過水溝、爬山坡,走崎嶇不平的山路；摘山楂、拔蘿卜,吃農家飯等,給了孩子一種全新的體驗和挑戰,全新的活動使幼兒興奮不已,成功的喜悅與自豪不言而喻.活動后幼兒又通過講述、繪畫、游戲、展覽等多種形式,充分表達與交流自己的所見所聞所感.幼兒在親近大自然的活動中,興趣盎然,快樂無限,其身體素質、探究欲望、良好個性獲得天然渾成的發展.