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寫(xiě)一篇《如何學(xué)好初中語(yǔ)文》的作文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)分四大部分

第一部分：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括：字、詞、句（語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、修辭）、文體知識(shí)、文學(xué)常識(shí)五個(gè)方面。

知識(shí)要點(diǎn)

一、字

1．字音：

漢語(yǔ)拼音規(guī)則，及容易讀錯(cuò)的字。

掌握帶寫(xiě)規(guī)則的重點(diǎn)字，這些字的音節(jié)拼寫(xiě)對(duì)了，就可以達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。這些字分別是：

(1)維、會(huì)、溫、駝、優(yōu)、流的拼寫(xiě)規(guī)則

(2)英、呀、煙、葉、暈的拼寫(xiě)規(guī)則

(3)公、榮、雄、翁、擁、窘的拼寫(xiě)規(guī)則

(4)女、綠、掠、虐、與、機(jī)、區(qū)、需、魚(yú)的區(qū)別。

除此之外，再注意拼寫(xiě)的隔音符號(hào)，皮襖píǎo兒化標(biāo)音花兒huār輕聲不標(biāo)詞。

2．字形：

注意形近字與同音字之間的區(qū)別。

大多是書(shū)下的注釋和書(shū)后練習(xí)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字；也有同學(xué)作文中常見(jiàn)的錯(cuò)別字。一般是書(shū)下帶注音的字，和書(shū)后的關(guān)于字音的練習(xí)。

學(xué)法指導(dǎo)

1、養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣

2、可以在平時(shí)自己常易錯(cuò)的字記錄在一個(gè)本上，定時(shí)集中糾正

3、還可以進(jìn)行形似字，同音字的組詞練習(xí)。

二、詞

知識(shí)要點(diǎn)

應(yīng)掌握詞的本文，語(yǔ)境義，及辨析，近義詞，反義詞，辨析詞的褒貶義。

①詞的本義與語(yǔ)境不同的詞。

②近義詞的辨析：結(jié)合語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

③結(jié)合語(yǔ)境判斷詞的褒貶，及正確理解發(fā)生的變化后詞的感***彩。

學(xué)法指導(dǎo)

1．每學(xué)新課，先要將自己不會(huì)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，通過(guò)查字典再結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，不能死記硬背。

2．在具體語(yǔ)境中有的詞義發(fā)生變化，一定要加強(qiáng)理解這部分內(nèi)容，

3．書(shū)下注解及課后練習(xí)的詞語(yǔ)部分應(yīng)是重點(diǎn)

4．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)應(yīng)堅(jiān)持“長(zhǎng)流水，不斷線”，根據(jù)自己情況，每天都要學(xué)習(xí)和積累一定的詞語(yǔ)，到一定時(shí)期，自測(cè)之后，將還不熟悉的詞語(yǔ)用過(guò)篩子的***挑出來(lái)，再次復(fù)習(xí)，直至越來(lái)越少。

5．將自己積累的詞語(yǔ)記在一個(gè)本子里，最好分類(lèi)，既有利于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。又有利于協(xié)作。

三、句

知識(shí)要點(diǎn)

（一）語(yǔ)法

應(yīng)掌握短語(yǔ)、單句、復(fù)句這三方面知識(shí)

短語(yǔ)：五種基本結(jié)構(gòu)，并列、偏正、動(dòng)賓、補(bǔ)充、主謂

單句：六種基礎(chǔ)成份，主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)

復(fù)句：七種基礎(chǔ)類(lèi)型，并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、選擇、因果、假設(shè)、條件

學(xué)法指導(dǎo)

近年來(lái)由于淡化語(yǔ)法知識(shí)，有的同學(xué)以為語(yǔ)法不用學(xué)了，其實(shí)學(xué)語(yǔ)法對(duì)于我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言是非常有幫助的。運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)分析理解文章內(nèi)容；運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)，使自己的文章寫(xiě)得更加通順、簡(jiǎn)明、連貫。

1．短語(yǔ)的學(xué)習(xí)不要脫離句子，要結(jié)合短語(yǔ)在句子中的作用，理解句子的組成。

2．單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置，和結(jié)構(gòu)助詞的不同用法來(lái)掌握。

①[狀語(yǔ)]（定語(yǔ)）主語(yǔ)||[狀語(yǔ)]謂語(yǔ)（定語(yǔ)）賓語(yǔ)＜補(bǔ)語(yǔ)＞

注意：表時(shí)間、地點(diǎn)的狀語(yǔ)一般在主語(yǔ)前。而表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)如在謂語(yǔ)后，稱(chēng)之為補(bǔ)語(yǔ)。

②巧用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”

“的”字前一般是主語(yǔ)或賓語(yǔ)的定語(yǔ)。

“地”字前一般是謂語(yǔ)的狀語(yǔ)。

“得”字后一般是謂語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ)。

3．對(duì)復(fù)句的復(fù)習(xí)主要是記住常用關(guān)聯(lián)詞以辨析復(fù)句的類(lèi)型，熟記口訣，便于記憶。

有一個(gè)復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)歌訣，幾分鐘就能背熟，可以一試。

既又也還表并列，不是而是別記錯(cuò)；

不是就是是不是，或者要么表選擇；

不僅不但表遞進(jìn)，而且并且更還也；

雖然但是為轉(zhuǎn)折，盡管可是加可卻；

因?yàn)樗约热痪停蚨虼耸且蚬恢挥泻筒胖挥芯停瑮l件還有無(wú)論都；如果和就即使也，要是和就表假設(shè)。

4.學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)重在運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，不必單純地死記語(yǔ)法的名詞術(shù)語(yǔ)、概念、理論，單句側(cè)重在病句修改；復(fù)句則重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用；對(duì)復(fù)句中分句內(nèi)容的理解。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)在掌握了語(yǔ)法的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，為正確運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)。

（二）標(biāo)點(diǎn)

知識(shí)要點(diǎn)

1990年3月，國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、上華人民共和國(guó)新聞出版署修訂發(fā)布的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中指出：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)中不可缺少的部分，用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性持和作用。因此，必須重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。”

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中列了16種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。下面順口溜可幫助同學(xué)們記住這些標(biāo)點(diǎn)號(hào)：

句、逗、頓，分、冒、問(wèn)，感嘆號(hào)；（7種）

引、括、省，破、連、名，還有間隔和著重。（9種）

（其中“名”指書(shū)名號(hào)和專(zhuān)名號(hào)）

學(xué)法指導(dǎo)

在作文中能否正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這里應(yīng)注意的是有的同學(xué)作文中經(jīng)常一逗到底，這顯然不行，另外，冒號(hào)、引號(hào)、分號(hào)、這些標(biāo)點(diǎn)也容易出錯(cuò)，這也是在作文中標(biāo)點(diǎn)扣分校多的地方。另外冒號(hào)、引號(hào)也常易出錯(cuò)，

如：①我說(shuō)：“你來(lái)，他不來(lái)。”

②“你來(lái)，他不來(lái)。”我說(shuō)。

③“你來(lái)”，我說(shuō)，“他不來(lái)。”

這類(lèi)的題型，幾乎每年都會(huì)考查，同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意。同時(shí)在閱讀中要會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)來(lái)理解文章的內(nèi)容。

（三）修辭：

知識(shí)要點(diǎn)

應(yīng)掌握三個(gè)方面知識(shí)，

1、八種修辭***：比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)；

2、了解常見(jiàn)的八種句式：主動(dòng)句，被動(dòng)句，肯定句，否定句，陳述句，疑問(wèn)句，祈使句，感嘆句，會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要選擇使用句式；

3、語(yǔ)言表達(dá)力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)明、連貫、得體。

學(xué)法指導(dǎo)：

在閱讀中分析理解修辭手法、句式變化的運(yùn)用對(duì)表現(xiàn)中心有何作用。在寫(xiě)作中掌握這方面的知識(shí)，提高自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

文體知識(shí)：

包括四部分：記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、文體知識(shí)。

1．記敘文

知識(shí)要點(diǎn)：

①要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、（事件的）起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

②人稱(chēng)：第一（我）、第二（你）、第三（他，他們）

③順序：順敘、倒敘、插敘

④中心：通過(guò)記人、敘事、狀物、寫(xiě)景表達(dá)作者的思想。

⑤詳略：與中心有關(guān)內(nèi)容詳寫(xiě)，要具體、生動(dòng)。與中心有關(guān)的次要內(nèi)容略寫(xiě)。

2．說(shuō)明文

知識(shí)要點(diǎn)：

①對(duì)象特征：事物的特征，事理的本質(zhì)。

②說(shuō)明的條理：層次結(jié)構(gòu)；說(shuō)明順序，包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

③說(shuō)明的***：分類(lèi)別，下定義，作比較，打比方，舉例子，列數(shù)字。

3、議論文

知識(shí)要點(diǎn)：

①論點(diǎn)：作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。

②論據(jù)：用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理。

③論證：論述層次，論證***（例證法、引證法、對(duì)比論證法）。

4、應(yīng)用文

知識(shí)要點(diǎn)：

要重點(diǎn)了解幾種常見(jiàn)應(yīng)用文的格式。

(1)書(shū)信――一般書(shū)信和申請(qǐng)書(shū)、倡議書(shū)、感謝信等專(zhuān)用信、一般書(shū)信

①標(biāo)題：一般情況下，書(shū)信無(wú)標(biāo)題（發(fā)表的書(shū)信可根據(jù)書(shū)信的內(nèi)容或主旨寫(xiě)上標(biāo)題。）

②稱(chēng)呼：第一行頂格寫(xiě)收信人的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼后加冒號(hào)。

③正文：第二行空兩格寫(xiě)正文。轉(zhuǎn)行，頂格寫(xiě)。如果內(nèi)容較多，可以分段。

④結(jié)尾：結(jié)尾要寫(xiě)祝愿或表示敬意的話，“祝”“此致”等詞語(yǔ)可以接正文寫(xiě)，也可以另起一行空兩格寫(xiě)。“進(jìn)步”“敬禮”等詞語(yǔ)要另起一行頂格寫(xiě)。

⑤署名和日期：在信文的右下方，分兩行寫(xiě)。前一行署名，后一行寫(xiě)日期。署名的前面，可根據(jù)需要寫(xiě)明收信人的身份、輩份或單位。

⑥填寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)信封

在信封左上角六個(gè)小方格內(nèi)填寫(xiě)收信人所在地區(qū)的郵政編碼。

在收信地區(qū)郵政編碼的下方，寫(xiě)收信人的詳細(xì)地址或所在單位的詳細(xì)名稱(chēng)。

在收信人地址或單位名稱(chēng)的下方，居中位置寫(xiě)收信人的姓名。

在收信人姓名的右下方，寫(xiě)寄信人的詳細(xì)地址和姓名。

在信封右下角的小方格內(nèi)寫(xiě)寄信人的地區(qū)的郵政編碼。

(2)通知

學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)文體的知識(shí)既要掌握（不能死記硬背）又要運(yùn)用，重點(diǎn)在運(yùn)用這些文體知識(shí)，解決閱讀、寫(xiě)作中心問(wèn)題。具體指導(dǎo)結(jié)合現(xiàn)代文的閱讀與寫(xiě)作。

三、文學(xué)常識(shí)

包括，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌的常識(shí)，了解基本篇目中涉及的主要的作家作品。

1．有關(guān)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌

2．知識(shí)要點(diǎn)。

小說(shuō)

①特點(diǎn)：以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)間的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。

②分類(lèi)：短篇小說(shuō)（含小小說(shuō)），中篇小說(shuō)，長(zhǎng)篇小說(shuō)。

③要素：人物形象，故事情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、***、結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面有尾聲），人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

④描寫(xiě)人物的***：正面描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)；側(cè)面描寫(xiě)。

散文

①特點(diǎn)：散文（狹義）是一種自由、靈活的抒寫(xiě)見(jiàn)聞感受的文體。

②內(nèi)容：或狀物，或?qū)懢埃蛴浫擞浭拢鶎?xiě)的總是作者感悟至深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。

③形式：從作者主觀感受出發(fā)，以個(gè)人抒情為主，綜合運(yùn)用抒情、敘述、描寫(xiě)、議論等多種表達(dá)方式；在結(jié)構(gòu)和行文上，或?qū)哟吻逦Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，或靈活自由，形散神不散；語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有特色。

詩(shī)歌

①特點(diǎn)：偏重于抒情言志，想像豐富，形象鮮明。語(yǔ)言含蓄、凝煉、押韻，句子大

體整齊，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。

②體裁：詩(shī)歌在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，演化出許多不同形式。

從文學(xué)角度看，詩(shī)歌世括詩(shī)、詞、曲。詩(shī)又分為傳統(tǒng)詩(shī)體和現(xiàn)代詩(shī)體。傳統(tǒng)詩(shī)體中，有古風(fēng)（也叫古詩(shī)、古體詩(shī)，和近體詩(shī)相對(duì)）與近體詩(shī)（包括律詩(shī)、絕句）之分，文人詩(shī)（有作者的詩(shī)）與民歌（民間流傳的、集體創(chuàng)作的詩(shī)或詩(shī)人按民歌體裁寫(xiě)的詩(shī)）之分。現(xiàn)代詩(shī)體包括新詩(shī)（與傳統(tǒng)詩(shī)體相對(duì)，也叫自由詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)，是“五·四）”以來(lái)產(chǎn)生的白話詩(shī)。有押韻，有的不押韻），民歌，散文詩(shī)。

從內(nèi)容角度看，詩(shī)歌又可分?jǐn)⑹略?shī)，抒情詩(shī)，哲理詩(shī)。

3．有關(guān)作家作品方面

知識(shí)要點(diǎn)

對(duì)基本課文涉及的下列重要作家作品，要能夠準(zhǔn)確記住（不能寫(xiě)錯(cuò)別字）作者的姓名、所處的時(shí)代（國(guó)籍）及對(duì)作者的評(píng)價(jià)，這些作者的作品的篇名、出處等。

如：中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代作家：魯迅、郭沫若、茅盾、老舍、葉圣陶、朱自清、聞一多、冰心、趙樹(shù)理、周立波、吳伯簫、臧克家、魯彥、蕭乾、魏巍、楊朔、王愿堅(jiān)、艾青、田間、賀敬之、公劉、柯巖。

如：中國(guó)古代詩(shī)人、作家：司馬遷、陶淵明、李白、岑參、杜甫、白居易、牡牧、王勃、王維、韓愈、柳宗元、劉禹錫、歐陽(yáng)修、蘇軾、陸游、范仲淹、李清照、辛棄疾、楊萬(wàn)里、萬(wàn)致遠(yuǎn)、施耐庵、蒲松齡、曹雪芹、吳敬梓。

如:中國(guó)古代文學(xué)作品及作者：《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》（左丘明）、《論語(yǔ)》、《孟子》（孟軻）、《韓非子》（韓非）、《史記》（司馬遷）、《列子》（列御寇）、《敕勒歌》、《木蘭詩(shī)》。

如：外國(guó)作家和作品：安徒生及《皇帝的新裝》、都德及《最后一課》、契訶夫及《變色龍》、莫泊桑及《我的叔叔于勒》、馬克·吐溫及《競(jìng)選州長(zhǎng)》、高爾基及《海燕》、奧斯特洛夫斯基及《生命的意義》。

考試題型：在中考中這部分知識(shí)常用選擇題考查作家作品，在閱讀的簡(jiǎn)答題、分析

題中考查運(yùn)用小說(shuō)、散文的知識(shí)去閱讀分析文章的思想內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)小說(shuō)、散文方面的知識(shí)應(yīng)側(cè)重在閱讀、寫(xiě)作的運(yùn)用上。對(duì)作家作品則要聯(lián)系課文，進(jìn)行分類(lèi)比如按作者分魯迅的作品共七篇，朱自清，魏巍的作品分別兩篇。

按國(guó)家分類(lèi)，按朝代分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)唐代詩(shī)歌九首，文章三篇，宋代詩(shī)歌五首，文章四篇，而漢以前的作品詩(shī)歌三首，文章八篇，只有《桃花源記》是晉朝，個(gè)別作家作品容易混，如王維王勃都是唐朝，寫(xiě)的詩(shī)都是歌頌朋友情誼，不妨用“杜勃海”區(qū)別這像個(gè)人名好記，用它把《杜少府之任蜀州》作者王勃名句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這么多的內(nèi)容都包括了。再如南北朝民歌是詩(shī)歌，一詩(shī)《木蘭詩(shī)》一歌《敕勒歌》。當(dāng)然還有許多這類(lèi)小竅門(mén)，同學(xué)可以自己創(chuàng)造便于記憶。

第二部分閱讀

文言文閱讀

知識(shí)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)文言文重點(diǎn)主要是文言文的讀音，斷句，對(duì)句意的理解，對(duì)精美語(yǔ)段的背誦，對(duì)文章內(nèi)容的要點(diǎn)的概括這五個(gè)方面，近年來(lái)為了更好的提高文言文的閱讀能力，也擴(kuò)大了對(duì)課本以外的淺顯的文言文閱讀。

學(xué)法指導(dǎo)：

1．讀準(zhǔn)字音：

借助課本(書(shū)下注釋)和工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。文言文中的生僻字；多音多義字；通假字；古代人名；地名仍保留古音的字。這些都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)斷句：

在理解句意的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，詞之間的停頓根據(jù)文意，古漢語(yǔ)大多采用單音詞表意，不要把兩個(gè)相鄰的單音詞誤讀為現(xiàn)代漢語(yǔ)的合成詞。長(zhǎng)句可根據(jù)文意斷句，句首的語(yǔ)氣詞可停頓。

3．理解句意：

①借助課文注釋、工具書(shū)理解句意。

②了解古今詞義變化，正確理解句意。

③結(jié)合上下文理解句意，

4．對(duì)精美選段進(jìn)行背誦

要想背得快、記得牢，首先要讀準(zhǔn)課文，一字不差，不丟字，不多字，不錯(cuò)字，認(rèn)真地逐字讀，待到讀熟后，再考慮背誦，一篇新課文，最主要的是先讀正確，否則讀錯(cuò)的地方形成習(xí)慣很難糾正。其次，邊讀邊理解，已有理解內(nèi)容，才能背得準(zhǔn)確。第三，背誦時(shí)可將較長(zhǎng)的文章分成小段，“個(gè)個(gè)擊破”。第四，借助聯(lián)想，形體動(dòng)作，輔導(dǎo)記憶背誦。第五，不斷復(fù)習(xí)，任何人記憶不可能一次完成，有計(jì)劃地進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，可以增強(qiáng)記憶。第六，背誦中心難點(diǎn)易錯(cuò)之處，可摘重點(diǎn)寫(xiě)筆記。

5、對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的概括

針對(duì)文章的內(nèi)容，一般設(shè)問(wèn)：寫(xiě)什么人，敘了什么事，介紹了什么物品的特點(diǎn)，闡述了怎樣的道理，答這些問(wèn)題，就要逐句逐層逐段理解文章，在閱讀***上是與現(xiàn)代文相同的，文言文雖然因距離我們生活較遠(yuǎn)，但它的學(xué)習(xí)是有明確范圍的，無(wú)論那個(gè)知識(shí)題，都以課本為主。所以一般同學(xué)只要肯下力氣，文言文的成績(jī)就會(huì)較好。

第三部分現(xiàn)代文閱讀

了解初中現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的總要求

知識(shí)要點(diǎn)

當(dāng)今，我們生活在一個(gè)信息社會(huì)，每天都要獲取大量的信息，閱讀是我們獲取信息的主渠道。因此，培養(yǎng)現(xiàn)代文的閱讀能力是非常主要的。新課標(biāo)規(guī)定初中學(xué)生掌握的閱讀能力，歸納起來(lái)共6點(diǎn)：

1．閱讀一般現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在文中的含義和作用，現(xiàn)解文章的思想內(nèi)容。

2．理解文章的思路，理清文章的結(jié)構(gòu)，把據(jù)文章的中心。

3．理解文章采用的寫(xiě)作***，分析這些***都是為表達(dá)內(nèi)容，突出中心服務(wù)的（寫(xiě)作***的作用）

4．閱讀文章，能概括文中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)表達(dá)。

5．能根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，閱讀不同文選體的文章。熟讀、背誦基本篇目中的篇和段。

6．能針對(duì)文章的內(nèi)容寫(xiě)發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)和創(chuàng)新

學(xué)法指導(dǎo)

1．讀懂文章

讀懂文章的重要標(biāo)志是：文章寫(xiě)了些什么，寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么，作者運(yùn)用了哪此寫(xiě)法表面文章中心，這些寫(xiě)法對(duì)表現(xiàn)中心有何作用。

常見(jiàn)的問(wèn)題

以偏概念：如概括段意，這段有兩層意思，可設(shè)題時(shí)卻只以第一層為段意。

過(guò)于籠統(tǒng)：如概括段意設(shè)題這段介紹了石拱橋的特點(diǎn)，而設(shè)有講明特點(diǎn)是什么，（正確應(yīng)是介紹石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）

理解不到位：如馬玉祥火中求小表現(xiàn)馬玉祥英勇不怕?tīng)奚＃ǘ@件事最主要是表現(xiàn)馬玉祥的國(guó)際主義精神）

缺乏上下文聯(lián)系，如設(shè)題《背影》“我的淚又流下來(lái)了”，“又”字表現(xiàn)了再一次的意思。正確的分析應(yīng)是聯(lián)系前文，我看見(jiàn)父母艱難過(guò)鐵道時(shí)，我的淚流出來(lái)了，這里是與父親分別，望著父親的背影時(shí)，我的淚又流出來(lái)，表明我對(duì)父親的深?lèi)?ài)。

2、課本為范例，學(xué)習(xí)掌握閱讀***

我們的課文都已經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精選的美文佳作，在思想內(nèi)容上是健康的，積極向上的，在文章結(jié)構(gòu)上，是嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范的，在語(yǔ)言表達(dá)上是簡(jiǎn)明，連貫得體的典范，因此利用教材做例子，學(xué)習(xí)掌握閱讀***是最好的途徑，基本篇目中的重點(diǎn)段應(yīng)逐句逐層地認(rèn)真研讀，只有在課內(nèi)段的閱讀分析中學(xué)到***，才可能在考試時(shí)閱讀課外選文。

3．閱讀能力的基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)在“段”上，“段”是篇的具體而結(jié)合，一篇文章中涉及到的各種能力，在“段”中都有體現(xiàn)。而“段”短小，易把握；用各種不同的體“段”進(jìn)行訓(xùn)練最終可以掌握閱讀的各種***。

(1)整體看一遍此段講述的內(nèi)容是什么

(2)逐句研究，每句話的大意

(3)研究這段中的句子之間的聯(lián)系，將句意相近的幾句歸為一層，概括層意。

(4)根據(jù)段中的幾層之間的關(guān)系，總結(jié)段意

(5)再看這段為表達(dá)這個(gè)段意，用了哪此寫(xiě)法

4、學(xué)會(huì)分析，概括的表述

現(xiàn)代文閱讀不僅考查學(xué)生的理解判斷能力，還考查學(xué)生的表達(dá)的能力，而表達(dá)能力一直是學(xué)生們的弱項(xiàng)，如何分析，概括文章的內(nèi)容，現(xiàn)介紹幾種***。

(1)善于利用文章的語(yǔ)句來(lái)概括

一般試題要求學(xué)生概括段意中心。要認(rèn)真讀原文看看原文中是有中心句，利用中心句既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確，如沒(méi)有中心句，改造重點(diǎn)句，或?qū)⑵浣M合，或摘基重點(diǎn)詞語(yǔ)。如文中沒(méi)有明顯的語(yǔ)句，那么，用自己的語(yǔ)言組織好后，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)練再表達(dá)。

(2)分析詞語(yǔ)的作用要結(jié)合語(yǔ)境

分析詞語(yǔ)的作用時(shí)，要首先解釋這個(gè)詞，再結(jié)合語(yǔ)境看這個(gè)詞的含義，講明作用。如“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們并沒(méi)有存心要打的意思”其中“狡猾”一詞在這里表現(xiàn)了兒童的天真聰明，佻皮，突出了我們愛(ài)老師的感情。再如“這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評(píng)了我的‘反對(duì)派’們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，說(shuō)我是‘心清如水的學(xué)生’”。分析“勸慰”的作用。應(yīng)先解釋“勸慰”有勸解，安慰的意思，在這里含有對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和幫助，表現(xiàn)了老師對(duì)我的愛(ài)。通過(guò)以上兩個(gè)例子可以看出，結(jié)合語(yǔ)境實(shí)際就是結(jié)合這個(gè)段的段意。因?yàn)樽髡邔?xiě)文章時(shí)，選取的任何詞，句都為表現(xiàn)文章內(nèi)容（段意）服務(wù)的。

(3)分析句子之間的內(nèi)在聯(lián)系要結(jié)合具體內(nèi)容

(4)分析寫(xiě)作***作用要扣住中心

關(guān)于南京山語(yǔ)雋府值得買(mǎi)嗎的內(nèi)容到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。