教授是高校教師職稱的最高級(jí)。但評(píng)上了教授，并不意味著晉升之路就此結(jié)束。事實(shí)上，代表著高校教師最高職稱的教授也有著“等級(jí)”之分。

我國(guó)高等教育史上曾在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)（1966年之前）實(shí)行過三級(jí)教授分級(jí)制，擁有高級(jí)別教授，代表著院校在相應(yīng)學(xué)科的領(lǐng)先學(xué)術(shù)地位，也為院校增添了不少自豪感。

2008年教育部和人事部聯(lián)合發(fā)布高校教師評(píng)級(jí)定崗辦法，規(guī)定新時(shí)期我國(guó)高校教師的崗位分為13個(gè)等級(jí)，其中正教授崗位包括一至四級(jí)，分為一級(jí)教授、二級(jí)教授、三級(jí)教授、四級(jí)教授。教授的級(jí)別，也一定程度上反映了教授的學(xué)術(shù)水平、工作能力。

此舉推出十余年，持續(xù)引發(fā)著高教界的廣泛熱評(píng)。那么每個(gè)等級(jí)之間有何不同？教授分級(jí)制的推行情況又如何呢？

一級(jí)更勝一級(jí)強(qiáng)

一級(jí)到四級(jí)教授的級(jí)別和含金量，呈遞減趨勢(shì)。

一級(jí)教授是最高級(jí)別，被稱之為“學(xué)術(shù)地位的最高標(biāo)尺”，一般都是院士級(jí)別的學(xué)界泰斗級(jí)人物；

二級(jí)教授僅次于一級(jí)教授，是學(xué)界上臨近泰斗級(jí)的人物，一般是各高校、研究所等主要負(fù)責(zé)人等；

三級(jí)教授一般是學(xué)界上工作時(shí)間較長(zhǎng)也取得一些突破的正教授，即學(xué)科負(fù)責(zé)人、市骨干、青年精英等等；

四級(jí)教授即一般的正教授。

一級(jí)到四級(jí)的教授梯隊(duì)，也呈金字塔型。一級(jí)教授的含金量最高，能被評(píng)上的人數(shù)也是少之又少；而教育部和人事部在《關(guān)于印發(fā)高等學(xué)校、義務(wù)教育學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校等教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的三個(gè)指導(dǎo)意見的通知》中規(guī)定了高等學(xué)校高級(jí)崗位內(nèi)部不同等級(jí)之間的結(jié)構(gòu)比例全國(guó)總體控制目標(biāo)：二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)崗位之間的比例為1:3:6。

圖源：教育部

并且，教授的職稱等級(jí)直接和薪酬待遇掛鉤。2019年武昌理工學(xué)院進(jìn)行了工資制度改革，其中一級(jí)教授年薪60萬(wàn)元，二級(jí)教授年薪45萬(wàn)元，三級(jí)教授年薪30萬(wàn)元，四級(jí)教授年薪18萬(wàn)元；并且一級(jí)教授、二級(jí)教授享有免費(fèi)提供別墅住房，并配有服務(wù)員，提供后勤服務(wù)等等。

每一等級(jí)之間的年薪相差十余萬(wàn)，可見即使同為教授，不同職稱等級(jí)的薪酬和福利待遇卻有著較大的差距。

教授評(píng)級(jí)，神仙打架

想要從四級(jí)教授往上晉升，隨著職稱等級(jí)的含金量越來(lái)越高，每一級(jí)的評(píng)審條件也隨之改變，對(duì)工作年限、教學(xué)工作質(zhì)量、發(fā)表論文水平、課題研究情況等各方面做出越來(lái)越嚴(yán)格的要求。

以南京藝術(shù)學(xué)院教授三級(jí)崗位評(píng)聘條件為例，若想評(píng)上三級(jí)教授，在資歷上需要任教授崗位至少5年以上，并且在業(yè)務(wù)上也需要做出較大貢獻(xiàn)，例如是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目主持人，或獲得過國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)，主持3項(xiàng)省級(jí)以上課題并正式出版5部以上著作且在核心期刊發(fā)表10篇以上的學(xué)術(shù)著作等等。

南京藝術(shù)學(xué)院教授三級(jí)崗位評(píng)聘條件（圖源：南京藝術(shù)學(xué)院人事處）

若是想評(píng)上二級(jí)教授，門檻更高。以遼寧工業(yè)大學(xué)的二級(jí)教授評(píng)審條件為例，為國(guó)家做出重大貢獻(xiàn)的一流頂級(jí)***人才如國(guó)家三大獎(jiǎng)項(xiàng)目主持人可直接聘用；若是參與評(píng)選聘用，則需要擔(dān)任教授崗位10年左右，并且在人才評(píng)定、獎(jiǎng)項(xiàng)、項(xiàng)目及成果等方面有突出表現(xiàn)，如是國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、國(guó)家杰出青年基金獲得者、各行業(yè)國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)獲得者；除此之外，還要為所在地區(qū)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，或經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和精神文明建設(shè)做出重大貢獻(xiàn)。

遼寧工業(yè)大學(xué)2016年二級(jí)教授評(píng)審條件（圖源：遼寧工業(yè)大學(xué)人事處）

而一級(jí)教授一般只有院士級(jí)別的頂尖學(xué)者才能達(dá)到相關(guān)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，要求最為嚴(yán)格。在過去，一級(jí)教授只被授予兩院院士，直到2009年中國(guó)人民大學(xué)首聘14名人文社科一級(jí)教授，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域率先開展了一級(jí)教授聘任的試點(diǎn)工作。但不論是處于什么學(xué)科領(lǐng)域，能被評(píng)為一級(jí)教授的均是國(guó)際知名的學(xué)術(shù)大師，為我國(guó)的各方面建設(shè)做出了杰出貢獻(xiàn)。

圖源：中國(guó)人民大學(xué)新聞網(wǎng)

軟科（ID：zuihaodaxue）曾在《從講師到教授，要幾年？》一文中分析過，大學(xué)教師能晉升至教授實(shí)屬不易，平均至少需要十余年，甚至需要幾十年。能夠晉升至教授，已經(jīng)是相當(dāng)成功的“幸運(yùn)兒”了。

而從四級(jí)教授升至一級(jí)教授，競(jìng)爭(zhēng)程度更是堪比“神仙打架”，難度不亞于“西天取經(jīng)”。

教授分級(jí)，是把“雙刃劍”？

教師崗位等級(jí)評(píng)級(jí)，是高校深化人事制度改革的重要舉措。然而在當(dāng)年，制度一出，大學(xué)教師和部分社會(huì)人士對(duì)“分級(jí)制”各持己見。

以往，高校的教授只要職稱一樣，就享受完全一樣的待遇，而且教授的各類職稱基本上都是終身制的。同樣職稱的教授即使在教學(xué)和科研方面貢獻(xiàn)不一樣，也沒有辦法在收入等方面體現(xiàn)差距。

實(shí)施教授分級(jí)定崗制度，每一個(gè)教授的晉升空間就大大增加了，對(duì)于提升業(yè)務(wù)水平也起到很大的激勵(lì)作用，杜絕了不少教師達(dá)到教授崗位后“停滯不前”的現(xiàn)象。華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院的博士生導(dǎo)師周光禮認(rèn)為，評(píng)級(jí)定崗制將不斷激勵(lì)老師鉆研、教學(xué)，不再以為做到教授就是“到頭了”。

其次，評(píng)級(jí)定崗制提高了教師收入，有利于教師流動(dòng)和高校發(fā)展，激發(fā)了整個(gè)教師隊(duì)伍的活力。教授要按照成就評(píng)定不同的級(jí)別、享受不同的待遇，直接體現(xiàn)了同等職稱條件下不同的貢獻(xiàn)程度。

然而也有高校教師對(duì)此制度提出了一些質(zhì)疑。

《淺議我國(guó)高校教師的評(píng)級(jí)定崗制》一文中提到，有人認(rèn)為，對(duì)于那些潛心學(xué)術(shù)的教師來(lái)說，太頻繁的考核、評(píng)級(jí)會(huì)讓他們疲于應(yīng)付，干擾他們寧?kù)o治學(xué)的環(huán)境。一兩年就要評(píng)一次級(jí)，可能會(huì)導(dǎo)致有的教授為出成績(jī)而在科研上追求“短平快”，急功近利。

也有人擔(dān)心，新的評(píng)級(jí)制度似乎更加注重資歷、工齡和職位這些“硬”指標(biāo)，有可能導(dǎo)致論資排輩的現(xiàn)象更加盛行。除此之外，教授的學(xué)術(shù)發(fā)言權(quán)是否也會(huì)受到“級(jí)別”的影響？三級(jí)教授是否一定比四級(jí)教授更權(quán)威？

……

誠(chéng)然，由于復(fù)雜的人為、社會(huì)因素，任何評(píng)價(jià)、分級(jí)制度都會(huì)存在不盡如人意的地方。放眼全球，即便學(xué)術(shù)人才分級(jí)制度相對(duì)完善的美國(guó)，其發(fā)行于1940年的終身教職制度（美國(guó)學(xué)術(shù)人才分級(jí)的一部分）也從上世紀(jì)90年代起面臨各種挑戰(zhàn)，不得不進(jìn)行改革。周光禮教授也指出：“很多方面確實(shí)需要進(jìn)一步的摸索完善，但這項(xiàng)工作總體來(lái)說顯示了國(guó)家對(duì)高校教師的重視。”

大學(xué)教師是高校的高知核心人物，教授則是最資深、最有分量的知識(shí)分子。教授分級(jí)，乃至整體教師職稱分級(jí)，根本目的不是為了加劇“內(nèi)卷”，而是充分發(fā)揮評(píng)級(jí)定崗制的積極作用，激勵(lì)教授們進(jìn)取，使教師隊(duì)伍不斷得到整體優(yōu)化和高校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在實(shí)踐中，教授分級(jí)制的實(shí)施或許會(huì)碰到這樣那樣的問題，但是有理由相信，以發(fā)展的眼光、用系統(tǒng)的***一定可以讓教授分級(jí)制度不斷得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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http://www.wut.edu.cn/html/news/2019/1107/12816.html

[2]南京藝術(shù)學(xué)院二級(jí)教授、三級(jí)教授申報(bào)評(píng)審條件及表格

https://rsc.nua.edu.cn/2016/0614/c1128a20753/page.htm

[3]遼寧工業(yè)大學(xué)2016年二級(jí)教授評(píng)審條件

https://rsc.lnut.edu.cn/info/12809/183433.htm

[4]胡彥紅.淺議我國(guó)高校教師的評(píng)級(jí)定崗制[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009(07):103-104.

[5]袁海泉，力量.論教授分級(jí)的必要性與可行性[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（06）：0730-04