一、交流平臺
1、本次“交流平臺”主要告訴我們一些選擇書的***。課本上呈現了五個小朋友的發言，第一個同學問大家平時是怎樣找書讀的，都喜歡讀哪些課外書。其他同學談了自己找書讀的***：沿著課本找書；讀同一類的書；讀同一作者寫的不同的書；讀各種各樣的書。第一個同學從中受到啟發：找書讀應遵循從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書的規律。
2、交流指導：想一想，自己在課余生活中都讀過哪些課外書，這些課外書你是根據什么來選擇的。寫一寫，把自己選擇這些課外書的理由寫下來，向同學推薦。說一說，把自己選擇課外書的***跟同學交流，同時注意傾聽其他同學的發言，取長補短，共同提高。
3、交流范例：
（1）娜娜同學：我喜歡沿著課文找書讀，如，讀了《我的“長生果”》以后，我便找來了課文中提到的《七色花》與《卓婭和舒拉的故事》來讀。
（2）麗麗同學：讀了冰心的《憶讀書》，通過查閱相關資料，了解到冰心老人是我們的知心朋友，所以我又讀了她寫的《小橘燈》，讓我認識了一位在逆境中渴望光明的善良、堅強的農家少女。
（3）壯壯同學：讀了民間故事《牛郎織女》，讓我感受到我國傳統文化的魅力，我開始對我國的民間故事產生極大的興趣，所以我就找來了《中國民間故事》，看了里面的《梁山伯與祝英臺》《田螺姑娘》等，這些都是十分精彩的故事。
（4）文文同學：我讀的課外書主要是與課文有關的，如之前學過的《蘆花鞋》，選自曹文軒的《青銅葵花》，我就把整本小說找來看了。
二、詞句段運用
1、讀一讀，說一說還可以把書比喻成什么。（這三句話都是運用了比喻修辭手法的與書有關的名言。）
（1）書，被人們稱為人類文明的“長生果”。【答案】這句話把書比喻成“長生果”。
（2）莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”【答案】這句話把書比喻成營養品。
（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。【答案】這句話把書比喻成朋友和故地。
2、將下面的句子排成一段意思連貫的話，把序號填在括號里。讀一讀，再抄寫下來。
【解析】這幾句話的意思是既要讓我們閱讀，又要讓我們寫作。這幾句話寫了什么是閱讀，什么是寫作，并分別作出了比喻，還寫了閱讀和寫作的關系，所以排序可以是先敘述閱讀（進），然后敘述寫作（出），最后敘述二者的關系。
（1）閱讀是什么？是吸收。
（4）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。
（2）好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。
（5）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。
（3）寫作是什么？是表達。
三、書寫提示
本次書寫提示介紹的初唐著名書法家歐陽詢，《九成宮醴泉銘碑》歐陽詢的楷書代表作之一。歐陽詢的楷書字形豎長，如“內、終、運”等字尤為明顯；其次，每個字中的筆畫的運筆在轉折處一絲不茍，如“東、南、田”等字。歐陽詢的楷書捺畫有力，如“越、道、天”等字。筆畫繁多的字整體緊湊，各部分之間穿插巧妙。
【練習書法的***】（1）選擇字帖，刻苦練習。（2）先摹后臨，臨摹結合。（3）認真讀帖，注重運筆。（4）持之以恒，掌握要領。
四、日積月累
1、作者簡介：朱熹(1130—1200)，字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中。朱熹是程顥、程頤的三傳弟子李侗的學生，任江西南康、福建漳州知府、浙東巡撫，做官清正有為，振舉書院建設。官拜煥章閣侍制兼侍講，為宋寧宗皇帝講學。
朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》《朱子集語象》等。其中《四書章句集注》成為欽定的教科書和科舉考試的標準。
2、詩詞注釋：
(1)《觀書有感（其一）》譯文：半畝大的方塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮云的影子在鏡子里來回移動。要問那方塘的水怎么會如此清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭，源源不斷地為它輸送活水。
①鑒：鏡子。②徘徊：來回移動。③渠：第三人稱代詞，這里指方塘之水。④那得：怎么會。那，同“哪”，怎么。⑤如許：如此，這樣。⑥活水：流動的水。
（2）《觀書有感（其二）》譯文：昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮，巨大的艦船像一片羽毛一般輕盈。原先行船使勁推也是白費力氣，今天船卻能在河流的中心自在的航行。
①蒙沖：原為古代攻擊性很強的戰艦名，這里指大船。②一毛輕：像一片羽毛一般輕盈。③向來：原先，指春水上漲之前。④中流：河流的中心。
五年級第八單元《口語交際：我最喜歡的人物形象》預習筆記匯總
五年級第27課《我的長生果》筆記，體會作者領悟的讀書之道吧
五年級第26課《憶讀書》預習筆記，憶讀書之趣，品讀書之樂
五年級第25課《古人談讀書》，讀圣賢經典，激勵少年用心讀書
