說到環(huán)創(chuàng)，有許多人不明白是個什么東西，甚至被理解為綠化工程，因為在人們對心中說到環(huán)境，首先想到的就是環(huán)保綠化。

從字面意思理解，環(huán)創(chuàng)就是環(huán)境創(chuàng)造，不過這個創(chuàng)造是人為地創(chuàng)造，更通俗點說就是利用平面加立體設(shè)計，用材料把設(shè)計方案裝飾出來。不過又與裝修不同，裝修是注重實用，環(huán)創(chuàng)是結(jié)合標(biāo)的進行的整體設(shè)計，包括房間、空間、外圍的整體的設(shè)計裝飾，最常見到的是幼兒園，每個功能區(qū)都有各自的風(fēng)格，可是又與園區(qū)整體相適應(yīng)，讓進入園區(qū)的人感到這是一個整體，而每一個獨立區(qū)域又給人耳目一新的感覺，而且還能夠很直觀的看到每一個區(qū)域的能。

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幼兒園環(huán)創(chuàng)是指幼兒園環(huán)境的設(shè)計創(chuàng)造。

幼兒園的環(huán)創(chuàng)基本上是由幼兒園教師來完成的，教師根據(jù)每個月的活動主題來進行設(shè)計，配合當(dāng)前的主題來進行環(huán)創(chuàng)。

比如在閱讀區(qū)頭發(fā)對應(yīng)主題的繪本，在表演區(qū)投放對應(yīng)主題的服裝發(fā)式等材料。

幼兒可操作性環(huán)創(chuàng)就是指不完全由老師來完成的，應(yīng)該是可以讓幼兒自己動手操作，自己布置的。

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比如說在墻面上放置幼兒的手工作品。

其實如果由老師來完成的話，可能幾個老師忙一整天也不一定能把整個墻面的環(huán)創(chuàng)都完成，但是教師們可以收集幼兒的作品，將它們擺放出來或者用繩子穿起來掛在墻面上，這樣不僅教師節(jié)省出了時間，而且孩子們的手工作品非常的有趣，可愛，可能會有一種意想不到的驚喜的效果。

奇幻森林主題墻（圖片源于網(wǎng)絡(luò)）

幼兒的手工作品有的時候可能在常人看來是不完美的，但是有一個特點就是：幼兒的手工作品非常的抽象但是又很有趣，仔細看的時候會發(fā)現(xiàn)他的作品那么的可愛，有一種非常抽象的藝術(shù)性的感覺。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美，欣賞美，表現(xiàn)美的情趣和能力。我們應(yīng)從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會化發(fā)展以及個性發(fā)展無一不受到它的影響。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)既要強調(diào)“美化、綠化、凈化”，更應(yīng)該是幼兒與環(huán)境互動的結(jié)晶。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動幼兒參與的積極性，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動。每一個幼兒園都有其自身發(fā)展的優(yōu)勢，樹樁，輪胎，原木也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，充分利用這些自然資源，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才是正確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，才能促進幼兒發(fā)展。

對于每一個教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，除了用它來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美，色彩美，藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。幼兒園環(huán)境是否具有審美價值，是否具有教育性等，都會對幼兒園文化產(chǎn)生一定的影響。

在幼兒園環(huán)境設(shè)計中，不管是建筑物、陳設(shè)、家具、運動娛樂器械等設(shè)施的造型，還是墻飾、景點的色彩等都要符合兒童的審美情趣，其造型要有童趣特征。要了解幼兒的心理、生理和審美特征，要尊重，理解幼兒的欣賞需求，設(shè)計出適合幼兒視覺感受的形象造型、色彩以及環(huán)境氛圍。