普通常識+觀賞領會熟習
一班級
一、選定下列用語中不是同類的一個。
二、給下列中國字精確注音。
三、讀一讀，做一做。
1.羊媽媽帶著小羊去了。
A.菜園B.果園C.菜場
2.貫串漫筆連延續。
3.你還領會哪些菜蔬是吃根的？試著寫一種。
二班級
一、我給中國字分分門別類。
二、給句中畫線用語采用適合的證明。
1.白天依山盡
A.依附B.挨著C.承諾
2.欲窮千里目
A.不足B.卑劣C.盡
3.范圍的風光一片矇眬
A.不領會；朦朧B.月色不明C.陽光不明
三、讀一讀，做一做。
鳥島
青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那即是馳名中外的青海湖鳥島。
年年春天，氣象變暖，湖水凍結，一群一群的鳥兒就連接從遠處飛來。它們在這邊筑巢安家，培育后輩。
六月是鳥島最嘈雜的功夫，形形***的鳥兒聚在一道，小島成了鳥的寰球。一眼望去，密密層層的鳥巢一個挨著一個。窩里窩外，四處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
來島上玩耍的人很多。她們伸手就能捉到幼鳥，到處都能拾到鳥蛋，然而卻沒有人去碰一下，由于大師都領會鳥是生人的伙伴。
1.鳥島最嘈雜的功夫是。
2.年年春天，鳥兒們連接飛到鳥島來做什么？。
3.來島上玩耍的人們還好嗎周旋那些鳥兒？干什么？
三班級
一、那訴求寫近義詞和反義詞。
近義詞：
保持——（）勞累——（）
動搖——（）順便——（）
反義詞：
懶散——（）遲疑——（）
消逝——（）處置——（）
二、課外觀賞。
山坡上的羊
黃昏，一只羊獨清閑山坡上玩。
遽然從樹木中竄出一只狼來，要吃羊，羊跳起來，冒死用角制止，并高聲向伙伴們求救。
牛在樹叢中向這個場合望了一眼，創造是狼，跑走了；馬俯首一看，創造是狼，一溜煙跑了；驢停下腳步，創造是狼，寂靜溜下山坡；豬過程這邊，創造是狼，沖下山坡；兔子一聽，更是一箭普遍告別。
山下的狗聞聲羊的召喚，趕快奔上坡來，從草莽中閃出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直呼喚，趁狗換氣時，愴惶逃脫了。
回抵家，伙伴都來了，牛說：你如何不報告我？我的角不妨剜出狼的腸子。馬說：你如何不報告我？我的蹄子能踢碎狼的腦殼。驢說：你如何不報告我？我一聲呼嘯，嚇破狼的膽。豬說：你如何不報告我？我用嘴一拱，就讓它摔下山去。兔子說：你如何不報告我？我跑得快，不妨傳信呀。在這鬧嚷嚷的一群中，唯一沒有狗。
真實的情義，不是甜言蜜語，而是要害功夫拉你的那只手。那些成天圍在你身邊，讓你有些許小欣喜的伙伴，不確定是真實的伙伴。而那些看似離開，本質上功夫關心著你的人，在你痛快的功夫，不去諂媚你；你在你須要的功夫，安靜為你開銷、關懷你的人，那才是真實的伙伴!
1.給下列用語注音。
制止（）呼嘯（）
2.羊遇到傷害時，它的伙伴們是怎樣展現的？
3.回抵家，干什么惟有狗沒有談話？
4.讀了這篇童話故事，你領會什么才是真實的伙伴嗎？
四班級
一、選定下列畫線字的精確讀音。
振動（zhànchàn）花草（yìhuì）
欣喜（fèifù）裂縫（xīxì）
二、按照道理寫出四字用語。
1.不承諾加以質疑，刻畫一致如實確鑿。（）
2.沒有***盤點、沒轍計劃。（）
3.刻畫格式實足溝通。（）
4.刻畫人特殊多。（）
三、課外觀賞。
令民心碎的美寫給青藏高原（節選）
我從我的眼睛里瞥見：那天藍得澄靜啊，那白白的云朵，是誰讓她那么靜靜地停在那藍天上那震動的青青的草地，從來去蔓延，去嶂著；那云朵的大塊的暗影，印在遙遠的草地上，這邊，何處，將地面染上一塊一塊深深的綠。地面所以震動了起來，十足的十足，都靈巧了起來。畫師們啊，面臨如許的大塊的美，大塊的顏色，爾等的畫筆不是太吝嗇了嗎？大天然神秘的筆，只輕輕一揮呵！這簡單的、無以言說的美，就呈此刻這片地面上。咱們的心登時熔化在個中了。
我的眼晴無以銜接這昂貴的美，我的精神早已顏顏地熔化在這片青藏高原的大顏色里。我愿化作一只小小黨羽的大鳥，飛上那藍天，從那純潔的云朵上海飛機制造廠過。是??！你不妨看看這個山頭，也不妨在藍世界自在地俯沖。地面、藍天、烏云，那生擲中的牦牛、羊群，那些在廣的地面上疏通的生靈，用一首歌去贊嘆它們吧。
1.“連接一直”中“絕”的道理有：
（1）斷；（2）盡，窮盡；（3）極，極其的；（4）確定，不管怎樣。在這邊“連接一直”精確的證明該當是第（）種。
2.漫筆第一段重要刻畫了、、幾種風光。天是的，云是的，草地是的。
3.即使是你，你愿化作什么？請你仿造畫線句子遣詞用句。
我愿化作，。
4.正文表白了作家還好嗎的思維情緒？
五班級
一、將下列用語彌補完備，并歸類。
風度（）（）奮（）圖（）全球（）（）
潛心（）（）四周（）（）（）（）楚楚
刻畫發憤進取的用語:
刻畫人物表面的用語：
二、句子天下。
1.雪花飄落下來。（使句子越發靈巧簡直）
2.父親往往對我說：“不管爆發什么，我總會和你在一道！”（改為轉述句）
3.沒有一該書的家，是沒有一只蝴蝶的花圃。（仿句）
沒有_______________________，是____________________________________，
4.讀了這該書，讓我的情緒久久不許寧靜。（竄改病句）
三、課內觀賞。
圓明園的消逝（節選）
圓明園的消逝是故國文明史上不行估計的丟失，也是寰球文明史上不行估計的丟失！
圓明園在北京西北郊，是一座馳名中外的皇故鄉林。它由圓明園、萬春園和長春園構成，以是也叫圓明三園。其余，再有很多小園，散布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般盤繞在圓明園范圍。
圓明園中，有富麗堂皇的殿堂，也有小巧晶瑩的亭臺樓閣；有標記著嘈雜市井的“交易街”，也有標記著故鄉得意的山農村野。園中很多風光都是仿造各地古跡創造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰落日；再有很多風光是按照傳統墨客的詩意創造的，如瑤池瑤臺，武陵春光。園中不只有民族興辦，再有歐美盛景。散步園內，猶如遨游在天各一方，觀賞著中外得意古跡；留戀期間，似乎置身在夢想的地步里。
1.寫出下列用語的近義詞。
盛景（）仿造（）似乎（）
2.畫出文中的排偶句。
3.正文題目為“圓明園的消逝”，干什么在實質上卻用洪量的翰墨刻畫往日的燦爛？
4.看著往日燦爛的圓明園，動作一個華夏人，你體驗最深的是什么？
六班級
一、按照道理寫針言。
1.（）：相貌與從來的實足各別。刻畫變革很大。
2.（）：沉淪優美的局面或優美的實物，舍不得告別。
3.（）：比方原形畢露。
4.（）：不控制于一種規格或情勢。
二、課外觀賞。
青海高原一株柳
這是一株柳，一株在平地在水邊極端凡是的柳樹。
這是一株神秘的柳樹，神秘到令我望而卻步的柳樹，它鵠立在青海高原上。
在青海高原，每走一處，面臨廣袤無際、青草掩蓋的曠野，寸草不生、青石嶙峋的山嶺，深沉的藍天和停滯的云團，心頭便充溢著古典邊塞詩詞的悲壯和凄愴。走到李家峽水力發電站支部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不禁得“哦”了一聲。
這是我在高原見到的獨一的一株柳樹。我站在這邊，眼光所及，背地是連接的鐵鑄一律的蒼山，近處是表露著赭赤色的震動的原地，基礎看不就任何一棵樹。沒有樹族的曠野顯得更加簡略而寬大，也顯得特殊的蒼莽。這株柳樹如何會成長起來巨大起來，形成高原如許宏偉的一方獨力的得意？
這株柳樹大概有兩合圍粗，深刻的樹葉掩蓋出百十余公畝的樹陰。樹身和樹枝表露出身鐵鐵錠的光彩，粗實而堅忍。葉子如許之綠，綠得蒼郁，綠得深刻，天然使人感觸高寒和缺水對人命臉色的特殊鍛鑄。它巍巍峨撐立在高原之上，給人以人命偉力的宏大感化。
我便控制不住本人的探求和設想：風從邊遠的河川把一粒柳絮卷上高原，隨便拋散到這邊，那一年恰遇好雪水，它有幸萌生了。風把一團團柳絮拋散到這邊，成長出一片幼柳，隨之而來的連接的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，惟有這一株柳樹奇妙般地生存了人命。古來此后，人們大概年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏季旱死，大概熬過了長久的干旱，卻躲然而更為殘酷的冰冷。干旱和冰冷絕不寬大任何一條綠色的人命活到一歲。但是這株柳樹卻培養了一個不堪設想的奇妙。
我仍舊沉醉在設想的寰球里：長到如許粗的一株柳樹，體驗過幾何虐殺生靈的高原風雪，凍死過幾何次又蘇醒過來；體驗過幾何場排山倒海的雷轟電擊，被劈斷了枝干又從新抽出了新條。它無疑接受過一次又一次破壞，卻不妨一回又一回絕處逢生。這是一種如許頑固的精力。
1.這棵柳樹“神秘”在何處？
2.作家干什么會對它望而卻步？
3.文中刻畫柳樹的枝干和葉子有什么效率？
4.正文表白了作家還好嗎的思維情緒？
謎底
一班級謎底:
一、選定：nǎinɑihuángguāyùndòng
二、nánmǎcǎoxīngjiùhuì
三、1.A
2.
3.例：紅薯。
二班級謎底:
一、
左右構造：客盡照
安排構造：部坡煙
獨體構造：央巨川
半掩蓋構造：起展跡
二、
1.B2.C3.A
三、
1.六月
2.它們在這邊筑巢安家，培育后輩。
3.她們伸手就能捉到幼鳥，到處都能拾到鳥蛋，然而卻沒有人去碰一下，由于大師都領會鳥是生人的伙伴。
三班級謎底:
一、
仍舊勞累動搖伺機
發憤頑強展示贊美
二、
1.dǐkànghǒujiào
2.牛、馬、驢、豬、兔創造是狼，一溜煙兒都跑了，惟有狗當機立斷地奔上坡去，咬住狼的脖子救了羊。
3.羊的其它伙伴都只會甜言蜜語，沒有付諸動作，而狗才是羊真實的伙伴，不吹牛本人的貢獻。
4.在要害功夫扶助你；在你痛快的功夫，不去諂媚你；你在你須要的功夫，安靜為你開銷、關懷你的人，那才是真實的伙伴!
四班級謎底:
一、
chànhuìfèixì
二、
1.無可置疑
2.汗牛充棟
3.如出一轍
4.摩肩接踵
三、
1.（1）
2.藍天烏云草地藍得澄靜白白青青
3.一匹奔放彪悍的高足，奔向寬大的草地。
4.對青藏高原的愛好、贊嘆之情。
五班級謎底:
一、
風度堂堂奮勇前進馳名中外
孜孜不倦五湖四海衣冠楚楚
刻畫發憤進取的用語：奮勇前進孜孜不倦
刻畫人物表面的用語：風度堂堂衣冠楚楚
二、
1.鵝毛般的雪花從暗淡的天際中紛繁揚揚地落下來。
2.父親常對兒子說，不管發什么，他總會和兒子在一道。
3.沒有一該書的家，是沒有一只鳥兒的叢林。
4.讀了這該書，我的情緒久久不許寧靜。
三、
1.風光抄襲猶如
2.圓明園中，有富麗堂皇的殿堂，也有小巧晶瑩的亭臺樓閣；有標記著嘈雜市井的“交易街”，也有標記著故鄉得意的山農村野。
3.作家之以是用較大的篇幅寫圓明園的往日，是為了超過侵吞者消逝圓明園的罪過，進而更能激勵人們對侵吞者的埋怨和對咱們故國的景仰。
4.我為故國往日的絢爛文明而感觸驕氣。
六班級謎底:
一、
面目一新戀戀不舍真相大白形形***
二、
1.成長在青海高原卑劣的情況里，能在其余柳樹存在不了的情況中存在下來，并且枝繁葉茂，生機勃勃。
2.它身處窘境時展現出宏大的人命力。這株柳年復一年用綠色化裝高原，向高原展現人命的光榮，這種頑固的精力和宏大的力氣給人以精神的振動與感化。
3.寫柳樹的枝干、葉子光彩特殊，展現出這株柳樹振奮的人命力。
4.作家經過刻畫青海高原上一株神秘的柳樹，莫大贊美了柳樹宏大的人命力，身處窘境絕不向運氣俯首的精力。
