做好情緒籌備，圖片來了！

先看看這幾張弟子寫的字：

再看看這幾個一班級弟子寫的字：

有什么體驗？

國語課的第一次全國代表大會要害工作即是學學藝、學寫入。對于識字，大圣教授寫過一篇《上學前要不要識字，識哪些字，如何識字，一篇作品全說清》，此后還會再連接瓜分識字的本領。

而寫入，對很多弟子來說都是難點，很多兒童上學前沒寫過字，入門寫入，不會握筆，拿不住筆，寫入慢，總寫錯，寫不好。

然而寫入這件事，在所有進修的進程中都很要害。

即使兒童能認刻意真寫入，那么在很多上面都能獲得錘煉和普及。

想寫得好，作風要刻意，培植了好風氣。要潛心寫，錘煉了潛心力。查看字形，錘煉了查看本領。領會字形，錘煉了領會本領。

伴跟著進修的所有進程，不管是聽講推敲做熟習都須要潛心力，審題即是查看標題，看圖即是查看圖形，都須要查看本領，推敲干什么，如何分段，運用題如何做，都須要領會本領。

以是，寫入，絕不是板滯操縱，而是攙雜的腦力震動。

兒童，在一個字一個字的進修進程中，學會了寫入，贏得了本領，錘煉了思想，普及了本領。

這篇作品，大圣教授就來和大師精細說說寫入這件事兒。

一、寫入東西

先籌備好寫入的東西，囊括：

鉛筆橡皮握筆器護眼儀護眼紙的本描紅本用墨囊的自來水筆

鉛筆：普遍都是用HB，不軟不硬，也不太黑，寫錯了簡單擦純潔。普遍不讓弟子用機動鉛筆，鉛簡單斷。

橡皮：擦得純潔的，不要用香橡皮，有功夫會擦出一起黑印。

握筆器：扶助兒童精確握筆，大圣教授用過，仍舊挺安適的。

護眼儀：扶助兒童維持和書籍的一尺遠，養護眼光。

護眼紙的生字本：有的功課本是淡綠色的護眼紙，兒童寫入長功夫面臨紙張，更利于眼睛的減少。

描紅本：入門寫入，離不開抄襲，描紅本即是最佳的抄襲，運用簡單。

用墨囊的自來水筆：三班級此后，兒童會漸漸過度到用自來水筆。用墨囊的自來水筆不必灌墨水，也不簡單弄臟，簡單兒童帶領和運用。

二、寫入訴求

寫入的訴求在國語課標中是如許規則的：

二、階段目的

第一學段（1～2班級）

（一）識字與寫入

1．愛好進修中國字，有積極識字、寫入的理想。

2．看法常用中國字1600個安排，個中800個安排會寫。

3．控制中國字的基礎筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順準則用硬筆寫入，提防間架構造。發端體驗中國字的形骸美。

4．全力養成杰出的寫入風氣，寫入模樣精確，抄寫典型、規則、干凈。

5．學會華語拼音。能讀準音位、韻母、腔調和整領會讀音綴。能精確地拼讀音綴，精確抄寫音位、韻母和音綴。看法小寫假名，死記硬背《華語拼音假名表》。

6．進修獨力識字。能借助華語拼音認讀中國字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

第二學段（3～4班級）

（一）識字與寫入

1．對進修中國字有深刻的愛好，養成積極識字的風氣。

2．累計看法常用中國字2500個安排，個中1600個安排會寫。

3．有發端的獨力識字本領。會應用音序檢字法和部首檢字法查字典、辭書。4．能運用硬筆流利地抄寫正楷字，做到典型、規則、干凈。用羊毫摹仿正楷習字帖。

5．寫入模樣精確，有杰出的抄寫風氣。

第三學段（5～6班級）

（一）識字與寫入

1．有較強的獨力識字本領。累計看法常用中國字3000個安排，個中2500個安排會寫。

2．硬筆抄寫正書，行款一律，盡力場面，有確定的速率。

3．能用羊毫抄寫正書，在抄寫中領會中國字的幽美。

4.寫入模樣精確，有杰出的抄寫風氣。

三個學段的訴求都有這6個字：典型、規則、干凈。

大圣教授詳細成這8個字：

精確

典型

干凈

場面

簡直說一說。

典型本來即是精確，然而對精確的含意，大概家長們和教授們的領會并不實足一律，以是新課標里說的是“典型”。精確、典型，囊括字形精確，還囊括筆畫精確、筆順精確。

筆畫題目，我舉一個例子。家長們會感觸，你讓我寫：頭發，我只有沒寫成白字，比方“投乏”，即是精確。然而很多人寫“頭”字，會把結果一筆隨便一寫，點就形成了捺，這就算不典型了。見下圖：

再有，很多家長并不會留心到兒童寫入的筆順題目，即是咱們常說的“倒插筆”局面。這個題目重不要害呢？一個是考查的功夫會考到，再一個從適用的觀點說，我部分發覺，咱們在運用電子產物的功夫，輸出法中有筆畫這種本領，即使筆順不對就打不出這個字。

從專科觀點說，筆順對中國字的塑性有要害意旨，即精確、趕快、場面，也即是保護字形寫對，普及抄寫速率，利于于抄寫場面。大圣教授感觸，往大了說，筆順即是準則，是寫入的準則，咱們常說“字如其人”，寫入不按程序，隨便所欲，那么倒霉于準則認識的培植，對小兒童來說，大概在書院不按照順序，感化本人的進修和局面。

那么咱們如何領會寫得對不對呢？很大略，莊重依照講義上的字形、筆順、筆畫抄寫，根絕隨便性。更加是我們的家長，不要用成人的見地看題目，忽略了那些詳細。

一班級的語文講義，每一課反面的會寫入表中，都印有筆順，就在每個生字的上方。咱們本人買的描紅冊中，普遍也城市印有筆順。

像咱們一二班級的語文教授在講堂上教弟子寫生字的功夫，城市帶著弟子說一說這個字的筆順：

“頭，一筆點，二筆點，三筆橫，四筆撇，五筆點。”而后帶弟子書空，即是用手在空間寫，這功夫主假如重復熟習字的筆順。

規則，寫入不許歪傾斜斜，那不必說也不會場面，還顯得作風也不刻意。

干凈，即是寫得干純潔凈，而不是臟了咕唧。家長們大概不領會，有的兒童風氣不好，功課寫得臟亂也是個中一個題目。

場面，是抄寫上的較高訴求，普遍對小弟子，更加是一班級弟子，不強求，先寫典型是最要害的。

比及中高班級，兒童具備了確定的抄寫本領此后，對抄寫的速率也有了訴求。要想寫得快，基礎是寫得典型的普通上，確定要很流利。這就處置了家長說的“寫得慢，一讓寫快點兒就寫不好”的題目。

三、寫入辦法

咱們一二班級的語文教授教弟子寫生字的功夫，普遍都有這幾個辦法：

看、想、描、寫

比方：一班級上冊

看

一看筆順：一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆豎勾。

二看字形：可字是個倒三角。提防這句話，本來是說第一筆橫要寫得長少許，這個字才場面。即使是合體字（少許大略的字基礎是獨體字，比方：人、山、口等，而從、嶺、河即是合體字了），就不是看字形，而是看構造，如：河，安排構造，左窄右寬。

三看占格：重心是，口字的結果一筆橫，寫在橫中線上，豎折的折寫在豎中線上，這個字的間架構造就搭好了。

看的同聲，離不開想，一面看一面用腦領會。惟有刻意看了，提防領會了，才是弄領會了這個字如何寫。

描

即是描紅。語文化教育科書上，會寫入的印刷，第一個是玄色的，反面兩個是赤色的，本來即是給弟子描紅用的。有功夫教授會讓弟子描一描。

描紅的訴求是，確定要依照字的筆順，而且描在赤色的字上頭，描的陳跡不許隨便，掩蓋不全赤色的字。如許寫，訴求兒童刻意、潛心，兢兢業業，即使兒童不按訴求描，就達不到熟習的手段，比及反面獨力抄寫的功夫，天然就寫不場面。

寫

過程前幾步，對這個字有了基礎的控制，發端獨力抄寫了。獨力抄寫的功夫，并不是實足憑回顧和回憶去寫，而是該當比較著書籍，把前方的看和想的進程，再反復一遍，邊看邊想邊寫。

舉例：可，所有抄寫該當是如許的進程。

邊看邊想：第一筆是橫，要寫得長少許，寫橫。

想：而后寫口，先寫一個短豎，寫口的短豎。

想：再寫橫折，折寫在豎中線上，而后寫口的橫折。

想：第三筆橫，寫在橫中線上，而后寫口的橫。

想：而后寫豎勾，豎勾的勾，要寫在豎中線上。而后寫豎勾。

入門寫入的一班級弟子，如許認刻意真地抄寫，1秒鐘也寫不了1個字。然而如許寫，本領做到場面。流利了此后，速率會提高，1秒鐘平衡能寫5、6個字。

如許的寫入進程，字確定能寫得精確、典型、干凈，由于每一筆都刻意推敲了，不會下筆就錯，而后用橡皮擦，既擦不純潔、又延遲功夫。

四、熟習本領

在講堂上，教授教就隨著教授的每一步，去查看，去領會，去抄寫。

在教里，家長要對兒童有訴求，有前提的不妨陪著寫幾個，給兒童把把關。

結果說一下自來水筆字的抄寫。大圣教授覺得，自來水筆字的進修，和鉛筆字出入不是很大。兒童須要一段功夫的符合，符合自來水筆的運筆、力度，更加是自來水筆不易擦除，更須要兒童刻意的作風，盡管制止寫錯。

敬仰的伙伴，寫入就要一筆一畫，每一步都做到位，不只能寫出場面的字，還能獲得本領的提高，進修功效也能普及哦！

大圣教授倡導：

想普及功效，從刻意寫入發端吧！