六年級下冊第一單元主題是“人生感悟”。五篇課文從不同的角度闡明了人生的哲理。
《文言文兩則》表達了學習應該專心致志和看待事物應該有不同角度的道理。《匆匆》表達了作者對時光飛逝的惋惜和無奈，滲透著珍惜時間的意識。《桃花心木》借物喻人，說明人的成長應該經(jīng)受考驗，學會獨立自主。頂碗少年》蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。《手指》闡明“團結就是力量”的道理。
一．多音字：
繳zhuó（弓繳）jiǎo（繳獲）
為wéi（認為）wèi（為什么）
與yú（語氣詞，嗎）yǔ（與人為善）yù（參與）
二、文章注解：
學弈
弈秋，通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；
譯文：弈秋（是）全國善于下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋，其中一個人非常專心，只聽弈秋的教導；
注釋：
[通國]全國。
[之]的。
[善]善于；擅長。
[使]讓。
[誨]教導。
[其]其中。
一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。
譯文：另一個人雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭去射它。
注釋：
[雖聽之]雖然在聽講。之：指弈秋的教導。
[以為]認為，覺得。
[鴻鵠]天鵝。
[將至]將要到來。
[援弓繳]拉弓搭箭。援：拉；引。
雖/與之俱學，弗若之矣。
譯文：雖然他和前一個人一起學習，但不如前一個人學得好。
注釋：
[俱]一起。
[弗若]不如。
為是/其智弗若與？曰：非/然也。
譯文：難道是因為他的智力不如前一個人嗎？（回答）說：不是這樣的。
注釋：
[弈]下棋。
[曰]說。
[非然也]不是這樣的。非：不是。然：這樣。
兩小兒辯日
孔子/東游，見/兩小兒/辯斗。問/其故。
譯文：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。
注釋：
[東]到東方，去東邊。
[游]游歷，游學。
[辯斗]辯論，爭論。
[故]原因，緣故。
一兒曰：“我以/日始出時去人近，而/日中時遠也。”
譯文：一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”
注釋：
[以]認為。
[始]剛開始。
[去]離。
[日中]正午。
一兒以/日初出遠，而/日中時近也。
譯文：另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。
注釋：
[初]剛剛。
一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小而近者大乎？”
譯文：一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
注釋：
[車蓋]車篷，用來遮陽擋雨，多為圓形。
[及]到。
[則]就。
[盤盂]乘物的器皿。
[為]是。
一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱而遠者涼乎？”
譯文：另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?”
注釋：
[滄滄涼涼]形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。
[探湯]把手伸向熱水里。
孔子/不能決也。
譯文：孔子聽了，不能判斷誰是誰非。
注釋：
[決]判斷。
兩小兒笑曰：“孰為汝/多知乎？”
譯文：兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?”
注釋：
[孰]誰。
[為]通“謂”。“說，講”的意思。
[汝]你。
[乎]呢。
三、主要內(nèi)容：
《學弈》講的是在同一個師父的教誨之下，兩個徒弟的成就卻并不相同的故事，告訴我們不專心致志就學不好本領，只有專心致志才能有所成就的道理。
《兩小兒辯日》講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理并大膽質疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。
四、課文理解：
1、兩小兒為什么會有不同的看法？
答：因為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，結果也就會不一致。
2、孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？
答：他能實事求是，不怕露丑，我們應該向他學習。
3、這個故事對你有什么啟發(fā)？
（1）、宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知，我們要不斷學習。
（2）、認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質疑。
（3）、認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結論，要注意客觀科學地分析事情。
（4）、知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。
一、基礎知識：
（一）多音字：
藏cáng（躲藏）Zàng（寶藏）
盡jǐn（盡管）jìn（筋疲力盡）
覺jué（覺察）jiào（睡覺）
轉zhuǎn（旋轉）zhuàn（轉盤）
（二）詞語解釋：
確乎：的確。
涔涔[céncén]：汗水不斷地流下。
潸潸[shānshān]：流淚不止的樣子。
凝然：形容舉止安詳或靜止不動。
徘徊[páihuái]：來回地走，比喻猶豫不決。
蒸融[zhēngróng]：蒸發(fā)熔化。
（三）反義詞：
聰明——愚笨空虛——充實匆匆——慢慢
伶伶俐俐——笨手笨腳
（四）近義詞：
確乎——的確覺察——發(fā)覺徘徊——彷徨
（五）詞語拓展：
二字疊詞：匆匆漸漸默默涔涔潸潸慢慢悄悄緩緩
ABB式詞語：***裸慢騰騰沉甸甸惡狠狠傻乎乎鬧哄哄
AABB式詞語：輕輕悄悄伶伶俐俐紛紛揚揚風風雨雨分分秒秒
二、段落大意：
第一部分（1）：用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點，提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢？
第二部分（2—4）：寫時間悄悄逝去，令人感慨。
第三部分（5）：照應開頭，突出作者對時光匆匆的感慨，引人深思。
三、主題歸納：
本文是我國現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇散文，本文緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，提醒我們：時光在不知不覺中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰。
四、重點難點：
1、文中一連串的設問句有什么作用？
答：這些設問句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，展露了主題，深化了主題。
2、這篇文章在寫法上有什么特點？
答：（1）結構精巧，層次清晰，轉承自然，首尾呼應；
（2）文字清秀雋永，純樸簡練；
（3）情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝的無奈和惋惜之情；
（4）綜合運用設問、比喻、排比、擬人等手法，將不易察覺的、一去不復返的時光，寫得生動形象，富有感染力。
五、重點句子理解：
1、比較下面兩句話的含義:
（1）八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（2）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
答：兩句的意思相同。都是作者對自己虛度年華，沒有成就的形象說法。
2、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
答：這句話運用了排比的修辭***，既增強了文章的氣勢，又形象地寫出了時間的匆匆流逝。
3、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
答：（1）這段話運用的修辭手法：排比。（2）燕子去了再來、楊柳枯了再青、桃花謝了再開表明了大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。（3）段中的問句表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念的感情。
4、天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我腳邊飛去了。等我和太陽說再見，這又算溜走了一日。
答：這句話運用了擬人的修辭***，把時間的匆匆流逝寫得有形有聲，可見可聞，非常形象。
5、“我①***裸來到這世界，轉眼間也將②***裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”
答：①***裸：形容一無所有。②***裸：形容沒有在世界上留下什么東西。兩個反問句自我激問，催人猛醒，表達了作者決心珍惜時間，奮發(fā)有為，干一番事業(yè)的情懷。
6、最后一段“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”結尾有什么特點？
答：⑴強調時間一去不復返；⑵首尾呼應，總結全文，突出中心。
六、知識拓展：
1、《匆匆》的作者是著名散文大師朱自清（本文是他24歲時所寫），他的散文名篇有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
2、形容時間過得快的詞語：
光陰似箭、日月如梭、流星趕月、斗轉星移、稍縱即逝、白駒過隙
轉眼間、眨眼間、一瞬間、霎時間、一剎那、彈指間、頃刻間
3、關珍惜時間的成語：
惜時如金、分秒必爭、只爭朝夕、爭分奪秒、一刻千金、見縫插針
4、有關珍惜時間的名言警句：
（1）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（2）一年之計在于春，一日之計在于晨。
（3）黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
（4）少壯不努力，老大徒傷悲。
一、基礎知識：
（一）多音字：
空kòng（空閑）kōng（天空）
種zhòng（栽種）zhǒng（花種）
散sàn（散步）sǎn（散文）
扎zhā（扎根）zhá（掙扎）zā（包扎）
（二）詞語解釋：
1、莫名其妙：沒有人能說明其中的道理。本文指桃花心木的枯萎使人不明白原因。
2、語重心長：言辭誠懇，情意深長。文中用來形容種樹人的說話，表現(xiàn)出對人的真誠懇切和情意深長。
3、從從容容：非常鎮(zhèn)定，不慌不忙的樣子。文中用來形容種樹人對樹苗的生長了解非常清楚，對樹苗的枯萎一點兒也不驚訝和慌張。
（三）反義詞：
特別——普通高大——矮小筆直——彎曲
偶爾——經(jīng)常優(yōu)雅——粗俗
莫名其妙——恍然大悟從從容容——慌慌張張
（四）近義詞：
特別——特殊偶爾——偶然語重心長——苦口婆心
收成——收獲依賴——依靠狂風暴雨——疾風驟雨
鍛煉——磨煉優(yōu)雅——高雅勃勃生機——生機盎然
二、段落大意：
第一部分（1—2）：寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地被租給人家種桃花心木的樹苗，并且樹苗尚小。
第二部分（3—14）：通過觀察種樹人的奇怪做法和跟種樹人的交談，“我”了解到了種樹的道理，并且終結出了育人的道理。
第三部分（15—16）：種樹人種的桃花心木茁壯成長，他也不用來澆水了。
三、主題歸納：
本文講述了在作者的鄉(xiāng)下老家，一個種桃花心木的人毫無規(guī)律地給樹苗澆水，樹苗卻長大成材的故事。作者借樹苗的生長來比喻人的成長，以種樹人讓樹木自己學會在土地里找水源的育苗***說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受住考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。
四、重點難點：
1、本文是以什么為線索來構建全文的？
答：本文是以“我的情感變化為線索來”構建全篇的。
奇怪（來的沒有規(guī)律，澆水的量也不一定）
越來越奇怪（來的時間也不一定）
更奇怪（樹苗有時莫名其妙地枯萎，種樹人帶幾株補種）
非常感動（由種樹明白了育人的道理）
2、本文以樹木的名字為題，是介紹樹木的生活習性嗎？文章是怎樣把種樹和育人聯(lián)系在一起的？
答：本文以樹木的名字為題，不是單純地寫樹木，而是借物喻人，借樹木的生長來比喻人的成長。以種樹人讓樹木自己“學會在土地里找水源”的育苗***，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受住生活的考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。
3、“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。”樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？舉些生活中的例子來說一說。
答：樹木的“不確定”是指天氣變化無常，人的“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。一場意外的車禍可能奪走一個人的雙腿；可能因生病而雙目失明；一場突如其來的災難，可能讓***離子散……
4、奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。
答：這句話寫種樹人的奇怪做法。有兩點奇怪：一是來的時間不確定，隔三差五，或十幾天來一次；二是澆水的量不確定，時多時少。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗***，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。
5、種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。
答：因為種樹人來的目的就是讓樹木適應環(huán)境，把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，經(jīng)得起風吹雨打的鍛煉，學會自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長。如種樹人所愿，現(xiàn)在桃花心木也不會枯萎了，說明他種樹成功了。
6、讀了本文，你有什么感悟呢？
答：只有經(jīng)得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有作為的人。
一、基礎知識：
（一）多音字：
露lù（露天）lòu（露個臉）
剎chà（剎那）shā（剎車）
屏bǐng（屏氣）píng（屏障）
和hè（附和）hé（和好）huó（和面）
（二）詞語解釋：
1、縈繞：盤旋往復。
2、陶醉：很滿意地沉浸在某種境界。
3、不知所措：不知怎么辦才好。形容驚慌或受窘的樣子。
4、喧嘩：大聲說笑，聲音嘈雜。
5、驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。
6、座無虛席：座位沒有空著的。形容出席的人很多。
（三）反義詞：
英俊——丑陋鎮(zhèn)靜——慌亂意想不到——不出所料
（四）近義詞：
縈繞——環(huán)繞啟示——啟發(fā)幽雅——高雅
搖晃——搖擺歉疚——內(nèi)疚沉著——鎮(zhèn)定
陶醉——沉醉責怪——責備劇烈——猛烈
意想不到——出乎意料
（五）詞語拓展：
含近義詞的四字詞語：
驚心動魄察言觀色高瞻遠矚左顧右盼
ABAC式詞語：
各種各樣大手大腳呆頭呆腦多才多藝獨來獨往
二、段落大意：
第一部分（1）：從自己人生經(jīng)歷的感悟入筆，自然地引出下文對往事的回憶。第二部分（2—7）：詳細描述頂碗少年的三次表演過程是如何的驚心動魄。
第三部分（8）：寫“我”永遠忘不了這位頂碗少年。
三、主題歸納：
本文通過寫二十多年前在上海大世界的露天劇場，雜技演員頂碗少年連續(xù)兩次頂碗失敗后仍不氣餒，鎮(zhèn)靜下來重新表演直至成功的故事，向我們詮釋了“失敗乃成功之母”這一人生哲理，告訴我們遇到困難和挫折時，要勇敢面對，勇于拼搏，不能輕易放棄。
四、重點理解：
1、①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。③觀眾從這位頂碗少年的身上感受到的精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”。因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”
2、頂碗少年最終獲得了成功的原因是什么？
答：少年具有不怕失敗的精神、老者的鼓勵。
一、基礎知識：
（一）多音字：
處chù（處長）chǔ（處理）
薄bó（薄弱）báo（薄餅）bò（薄荷）
擰nǐng（擰螺絲）níng（擰毛巾）nìng（擰脾氣）
差chā（差別）chāi（出差）cī（參差）chà（差勁）
（二）會讀會寫的詞：
姿態(tài)窈窕消受堂皇養(yǎng)尊處優(yōu)名義
扶襯絲竹風光附庸
（三）反義詞：
簡單——復雜感謝——埋怨危險——安全
機敏——遲鈍渺小——偉大
直直落落——彎彎曲曲養(yǎng)尊處優(yōu)——含辛茹苦
（四）近義詞：
姿態(tài)——姿勢形狀——形態(tài)構造——結構
舒服——舒適機敏——機靈堂皇——氣派
渺小——微小差異——差別
（五）詞語拓展：
含反義詞的二字詞語：
強弱愛憎美丑長短上下善惡真假
含近義詞的二字詞語：
差異姿態(tài)惡劣厭惡強硬蠻橫善良
含近義詞的四字詞語：
養(yǎng)尊處優(yōu)品頭論足說長道短偷雞摸狗指桑罵槐
興國安邦七拼八湊千變?nèi)f化旁敲側擊千辛萬苦
二、段落大意：
第一部分（1）：總說人一手有五指且各不相同。
第二部分（2—5）：分別描述五根手指各自不同的特點。
第三部分（6）：照應開頭，總結全文，闡明“團結就是力量”的道理。
三、主題歸納：
豐子愷寫的本文詳細描述了五根手指的不同姿態(tài)和性格，說明五根手指雖各有所長，各有所短，但如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有強弱、美丑之分，從而闡明了“團結就是力量”這一人生哲理。
四、重點難點：
五根手指各有怎樣的長處和短處？作者寫五根手指的目的是什么？
答：大拇指——形狀不美，但是吃苦耐勞、默默奉獻。
食指——沒有窈窕的姿態(tài)，卻勤奮、敢于冒險、機敏。
中指——地位優(yōu)越，曲線優(yōu)美，卻華而不實。
無名指和小指——體態(tài)秀麗，樣子可愛，但能力薄弱。
作者寫五指的目的不在于刻意表揚或貶低某一根手指，而在于說明五根手指因為所處的位置不同，它們的形狀、性格、用途自然有所不同，它們各有所長，各有所短。但是“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭”，那就那就根根有用，根根有力量，不再有強弱、美丑之分了。
1、日積月累：人生哲理的格言
（1）人非生而知之者，孰能無惑？《師說》（說明了人人都有不懂的地方。）
（2）一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》（說明做事情應一氣呵成的道理。）
（3）甘瓜苦蒂，天下物無全美。《墨子》（說明了任何事物沒有十全十美的道理。）
（4）種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。《傳習錄》（說明澆樹澆根、育人育心的道理。）
（5）操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。《文心雕龍》（說明了多實踐才能出真知的道理。）
2、邯鄲學步——比喻一味模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。
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