第七單元

單元說明

本單元圍繞探索自然奧秘編排了《我們奇妙的世界》《海底世界》《地平線》三篇精讀課文。另包括“口語交際”內容是如何正確的勸說同學不坐在樓梯的把手上往下滑。

“習作”是學會整合信息介紹國寶大熊貓。本組課文以問號帶領學生了解更加奇妙的世界，讓學生了解大自然的美，在普通的事物中發現美，并學會帶著問題在天地間遨游。

本單元的學習重點是了解課文是從哪幾個方面把事情寫清楚的。《我們奇妙的世界》

采用總分總的結構方式，從顏色、形狀、尺寸等幾方面介紹了存在于天空和地球的寶藏、財富。天空的寶藏以一天的時間為順序，介紹了日出、云彩、雨、落日、繁星等。地球

的財富以四季的順序介紹了植物、季節色彩、冰雪等。啟發讀者從極普通的事物中發現美。《海底世界》圍繞景色奇異、物產豐富兩方面介紹了海底世界。2—6自然段從海底的光線、海底的聲音、海底的動物、海底的植物和海底的礦產資源五個方面來分別介紹偶爾海底世界。相關自然段圍繞中心句把海底世界的相關方面介紹清楚。《地平線》是賈平凹的一篇哲理散文，含義較為深刻，要讓學生初步領會地平線的含義，并讀好老人和“我”的對話，想象對話時的神態和動作。邊讀邊啟發學生想象畫面。

本單元的另一個教學重點是學會初步整合信息，介紹一種事物。在《我們奇妙的世界》和《海底世界》教學過程中引導學生明白如何圍繞中心句介紹事物的特點。如：《海底世界》中第三自然段圍繞聲音作者寫了哪些聲音，怎樣描述這些聲音的，明白***后進行說話練習。并在習作中根據查找的資料了介紹大熊貓，學以致用。

教學要點和課時安排

分類內容課時教學要點

課文

我們奇妙的世界2

1.認識“藏、呈、模、型”等27個生字，會寫“秦、

莊、稼”等34個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.了解三篇課文的主要內容，把握單元主題“帶著問號在天地間遨游”。

4.了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。

2.學會要求初步學會整合信息，介紹一種事物。

海底世界2

地平線2

口語交際

怎樣進行勸說1

1.勸說別人時要注意說話的語氣。

2.學會從別人的角度著想，讓人更愿接受你的勸說。

習作介紹國寶大熊貓2

1.借助給出的信息并查找資料了解大熊貓。

2.能根據所得信息把大熊貓介紹清楚。

3.圍繞中心把大熊貓的特點寫具體。

語文園地七

交流平臺2

1.培養積累好詞好句的習慣，并學會運用。

2.培養學生仿寫句段的能力。

3.學寫尋物啟事，注意內容和格式。

4.觀察字的結構，練習書寫。

5.背誦經典句子。

詞句段運用

書寫提示

日積月累

22我們奇妙的世界

教學目標：

1.認識藏、呈等11個生字,學寫寸、呈、幻等13個生字。指導寫好蠟、燭、幼等左右結構的字，幻書寫時注意“幺”和“纟”的區別。

2.能讀準字音，有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出世界的奇妙。

3.了解課文從哪幾個方面寫出了世界的奇妙。

4.初步學習整合信息，學習怎樣介紹奇妙的世界。

教學重點：理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發熱愛世界的思想感情。

教學難點：感悟世界的奇妙，學習把事物寫具體。

教學準備：教師：***課件。學生：課前觀察自己感興趣的事物（可以是玩具、花草、

石頭、玻璃等等），生字卡片。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、圖片導入,引起興趣

1.課件播放地球，蔚藍的天空、各種形狀的云彩,日出日落,四季的森林等圖片，觀看圖片后，大家用詞語來形容你看到的世界吧。

課件出示（）的世界

同學們自由說出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各種顏色，各種形狀，有無數的寶藏和財富。

2.今天讓我們一起走進奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美麗。

（板書：22、我們奇妙的世界）（齊讀課題）

【設計意圖：運用色彩豐富的視頻讓學生對世界有直觀認識，喚起學生的情感體驗，調動學生情緒。】

二、初讀課文，學習生字

1.請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請9位同學接讀課文，每人兩段，隨機正音。

3.小組內互讀課文，把課文讀正確，讀流利。

4.默讀課文，圈畫出不理解的詞語，并思考作者從那兩方面寫出了世界的奇妙？

預設：學生答案會包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、秋天、冬天等。把學生的答案引導分析總結，得出是從“天空”“地球”兩方面寫了世界的奇妙。

【設計意圖：學生已經有了初步概括課文的能力，但大部分孩子對于課文所描述的事物的從屬關系不太明確，在孩子們找出所有的有趣奇妙的事物后引導學生總結出來天空和地球兩方面。】

三、復習生字，指導寫字

4.課件出示生字，自由練讀。

5.生字組詞，鞏固識字。

6.指導書寫“燭”。提示火字旁做偏旁最后一筆捺變為點，書寫時左窄右寬；提示“幻、蠟、誘、潤、模”都是左右結構的字，左窄右寬。“劍”書寫時左寬右窄。指導書寫“乘”

要注意筆順。

第二課時

一、復習導入，鞏固識字

1.聽寫生詞。

2.課文從哪幾方面介紹了世界的奇妙？

（板書：天空地球）

二、品讀感悟，體會感情

1.自由讀課文，思考：

（1）全文是按什么順序寫的？全文按總——分——總的順序寫。

（2）找出文中概括寫世界奇妙的句子。文章開頭一段概括寫世界奇妙。

（3）讀讀課文的開頭和結尾，看看二者有什么關系？文章開頭和結尾呼應。

2.自由讀課文第2—8自然段，思考：

（1）2—8自然段是圍繞哪個自然段來寫的？

（2）天空展示的哪些寶藏讓你感受到了世界的奇妙？畫出相關的語句。

（3）作者從哪幾方面寫的這些寶藏？（顏色形狀）

（4）指導有感情地朗讀，讀出熱愛之情。

（5）說話練習

有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同經過雕飾一樣，呈現出個只能夠奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙的故事??

你能想象出哪些形狀？它們會有什么故事呢？

【設計意圖：通過反復朗讀來理解天空的奇妙，以學生的批注閱讀為主，反復朗讀，讀出世界的奇妙之美。說話練習啟發學生豐富的想象，更能體會出天空的奇妙。】

3.自由讀課文第9—16自然段，思考：

（1）找出這部分圍繞那個自然段來寫的？（第9自然段）

（2）這一部分中，哪些地方讓你覺得奇妙有趣？劃出相關語句并簡單寫一寫你的感受。

（3）仔細讀讀這些語句，從中你體會到什么？

（4）指導有感情地朗讀。

（5）練習。

讀下列句子，說說從中體會到什么。

冬天，我們看到了冰雪，它們有時像一把把鋒利的刀劍，在陽光下閃耀。雪融化時，

房檐上落下的每一滴水，都像一個閃光的水晶球。

預設：從極普通的事物中發現美。

3.學習17、18自然段。

（1）指導朗讀

（2）讀這兩段你有什么想法？（生活處處都有美，我們要善于發現）

三、小練筆

作者寫的天空和地球都是按照一定的時間順序寫出了奇妙之美，你能學習作者的寫作***寫一個片段，把你課前觀察的事物按照一定的順序寫具體嗎？試著在其中表達出自己的感情。

四、作業

1.有感情地朗讀課文。

2.課后再去發現大自然中奇妙的事物。

板書設計：

22、這個奇妙的世界

天空

奇妙總—分—總

地球

23海底世界

教學目標：

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個方面描寫海底

世界的，感受“竊竊私語”“免費的長途旅行”在表情達意方面的效果。

知識目標：會寫本課12個生字，兩條橫內的8個字只識不寫。明確“波濤澎湃”的讀音，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。

情感目標：通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

教學重點：通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

教學難點：體會關鍵句子的表達效果。

教學準備：教師***課件

教學時數：兩課時

教學課程：

第一課時

一、談話導入

1.同學們，你們見過大海嗎？（見過）你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎？

2.你們看，這就是大海!時而波濤洶涌，時而平靜如鏡，時而波光粼粼，時而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）提醒“底”字下面有個點。請大家齊讀題。

【設計意圖：學生從較為熟悉的海面出發，順勢激發學生對海底的好奇，讓學生帶著好奇心，帶著探究的欲望去學文。】

3.（放錄像）欣賞海底世界。看完錄像，你們想說些什么？

二、初讀感知。

1.用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。

2.（出示課件）這些字你們會認嗎？誰來試一試？現在讓我們一起借助拼音讀一讀.

波濤澎湃竊竊私語多種多樣景色奇異物產豐富海藻嗡嗡啾啾

寧靜閃爍肌肉峽谷細胞蘊藏儲藏打鼾波濤澎湃竊竊私語

【設計意圖：檢查預習情況，指導字音學習，為學習文章掃清文字障礙。】

3.默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？（板書：景色奇異、物產豐富）提醒“異”的書寫。

三、略知大義。

同學們，海底對我們來說，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身為潛水員，到海洋深處去看一看啊？請大家自由讀課文，說一說，課文圍繞海底景色奇異，物產豐富的特點，講了那幾個方面的內容？

根據學生回答進行概括，第一段：黑中有光；第二段：靜中有聲；第三段：動物的活動***多；第四段：植物差異大；第五段：礦產資源豐富。

【設計意圖：幫助學生借助每段的中心句梳理文章脈絡，了解文章是從哪及各方面描寫海底世界的。這也符合本科教學目標要求。】

四、總結：大家要學會利用每個自然段中的中心句來梳理文章脈絡。下節課，我們一起細細品讀文章，感受海底世界的奇妙。

第二課時

一、復習舊知，導入新知

文章從哪幾個方面介紹海底世界的？海底世界這么豐富，你想去看看，去聽聽嗎？

那么就請同學們再一次朗讀課文，把你感興趣的地方畫下來，多讀幾遍，全班交流。

二、順學而教，感受語言

1.黑中有光

（1）“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”

課堂討論：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。

（2）海底有光嗎？你來讀讀相關句子。同學們，看，這就是深海里的光點，多么像布滿星星的夜空啊。出示發光器官的魚。播放發光水母。

師總結：同學們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點點星光，這多么神秘，多么奇異啊！讓我們不由的發出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界啊！

2.靜中有聲。

“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。”

（1）海底有什么聲音？三個同學讀。

（2）師順勢引導：“誰能夠對他們的朗讀提出建議和批評？”感受“竊竊私語”。

預設：應該輕聲讀，因為他們在竊竊私語。

①什么是“竊竊私語”？

（“竊竊”形容聲音細小。“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。）

②讓學生用動作演示“竊竊私語”。

③句子對比：海底的動物常常發出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。

（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）

④是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。

（3）海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？

除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續說一說嗎？

師總結：同學們，深深的海底一片安靜，而當我們帶上水中聽音器，卻能感受到各種格樣的聲音，這多么奇妙啊，不得不說，海底真是個景色奇異的世界。

3.動物活動***

（1）思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？中心句

（2）這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動***？

（3）他們的活動***是什么樣子的？

小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。

梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點表達出來。

章魚與烏賊：利用反推力

貝類：“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費的長途旅行。”抓住這句話，談談自己的體會。一個“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛啊！“免費”字，形象生動寫出了貝類的運動狀態，感受貝類的聰明，怡然自得。

（4）你還知道海底那些動物的活動***嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。

師總結：說的真好，海底的動物種類上萬種，他們的活動方式也是千姿百態，置身其中，我們不由得發出贊嘆，海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。

4.植物差異

請學生說一說海底的植物有哪些差異。

從顏色；大小兩個方面進行比較。

師總結：多種多樣的植物，把海底點綴成了一個景色奇異，物產豐富的世界。

5.礦產資源

出示段落。有哪些資源。

師總結：現在海上建立了很多石油鉆井平臺，而人類開采的資源卻是海洋礦產中及其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個物產豐富的世界。

【設計意圖：順學而教，體會語言文字中感受海底世界景色奇異，物產豐富。】

三、圖片欣賞，感受奇異

海底世界，物產豐富，景色奇異，現在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）

四、美讀小詩，拓展提升

學了這篇課文，想不想去去海底世界看看？雖然我們現在去不了，但是我們可以把自己的愿望化作一首小詩，我們一起來讀讀吧

我多想去看看

看看海底閃亮的星星

如同童話一般，感受它的神奇、靜謐

我多想去聽聽

偷聽他們的竊竊私語

嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼。。。。。。

聽他們講自己的故事，感受他們的悲喜

我多想去親親

親親海底的小海參

和他們一起慵懶的蠕動

我多想去摸摸

摸摸那長長的海藻

從根摸到頭，和它一起隨海水輕搖自己柔軟的腰肢

我多想去

啊，美麗的海底世界，

我愛你的奇異，

愛你的富饒！

師總結:是啊，“海底世界真是一個景色奇特，物產豐富的世界！”

【設計意圖:小詩的設計，幫助學生梳理課文內容，讓學生續寫詩歌，說一說，你想去做什么,為學生抒發自己的感情提供了一個平臺，也培養學生語言運用的能力。】

五、課外延伸，推薦書目

介紹推薦《海底兩萬里》

板書設計：

海底世界

景色奇異靜中有聲

物產豐富動物活動方式多樣

植物差異大

礦產資源豐富

山東省德州市北園小學朱萌萌

24地平線

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書寫9個生字，正確認讀“秦嶺、無拘無束、飛馳、空曠、低矮、起伏、胸前、謎語”等詞語。

3.理解課文內容，初步體會文章蘊含的哲理。

教學重點：感悟并想象作者所描寫有關地平線的的畫面。

教學難點：初步體會文章蘊含的哲理，初步感知“地平線”的內涵。

教學準備：多媒體課件。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、圖片導入，揭示課題。

1．同學們見過“地平線”嗎？談談自己對地平線的了解。

2.出示課件（從各個場景拍攝的地平線圖片）

教師解說：清晨,一輪紅日從地平線噴薄而出,傍晚,夕陽從地平線緩緩墜落,廣闊的

大漠,遼闊的草原,浩瀚的海洋??都能看到美麗的地平線，這真是一道亮麗的風景線。

3.揭示課題。這節課,讓我們跟隨作者走進關中大平原,去欣賞那一道道亮麗的風景線。

(板書課題)

【設計意圖:三年級學生對地平線的認知比較模糊，通過不同時間、不同地點的地平線

的放映,讓學生直觀地了解地平線,從而感受它的美。】

二、初讀課文，初步感知。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.再讀課文，說說你讀懂了哪些內容？讀出的問題是什么、自己是如何理解的？

3.交流所得、所獲。

三、熟讀課文，識記字詞，

1.課件出示詞語，多形式認讀。

秦嶺無拘無束飛馳空曠低矮起伏胸前謎語莊稼收割稀稀落落隱隱約約

2.結合語境理解詞語：無拘無束稀稀落落隱隱約約

四、鞏固識記，指導寫字。

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫““秦”、稼”、“稀”，提示禾字旁做部首最后一筆捺變為點。

4.提示“矮、伏、騙、折、胡”，左右結構的字，注意左窄右寬。

5.學生練寫。

第二課時

一、初識“地平線”。

1．朗讀第1自然段。

出示自學提示：讀一讀并畫出描寫地平線的語句，看一看課本上的彩圖，伸出手指畫一畫地平線。這道地平線在你腦海中留下是什么印象？

2.匯報交流，以讀代講，想象畫面。

（1）出示句子。

天和地相接了，在相接處有一道很亮的灰白色的線，隱隱約約看見一些樹叢在那里伏著。

（2）師生減字對比讀。

師：天和地相接了，在相接處有線，

生：天和地相接了，在相接處有一道很亮的灰白色的線，

師：看見樹叢在那里伏著。

生：隱隱約約看見一些樹叢在那里伏著。

（3）通過對比讀，你腦海中浮想出什么畫面？

3．我們看不到這樣的線，為什么作者能看到？在書上找找答案。

（1）出示句子：莊稼收割了，又沒有多少行人，空曠的原野上低矮的樹叢和房屋稀稀落落的。

（2）讀句子，想象畫面。

總結：正因為空曠的原野，低矮的樹叢，稀稀落落的房屋，童年的作者才視野開闊，一抬頭看見遠遠的地方，天和地也不再平行，能清楚地看到那道很亮的灰白的線。

【設計意圖：讓學生大象想象，語言文字似乎變成多彩的畫面，變得趣味無窮。】

二、感悟第一次追尋。

1.朗讀第二自然段。看到這道線，作者會想些什么？會怎么做呢？

出示句子：“啊，天到盡頭了！”我拼命向那樹叢騎去。

2.總結：是啊，作者該多么激動、興奮呀！指導朗讀，體會心情。

3.出示自學提示：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，作者開始了第一次的追尋。畫出作者第一次追尋地平線的經過和結果，并想象畫面。

4.交流匯報。讀著作者追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

三、感悟第二次追尋。

1.就在作者呆呆地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了作者的視野中。

分角色朗讀3—10自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？

2.全班交流。

（1）分角色朗讀。思考：從作者與老人的對話中，想象他們各自的神態和動作。

（2）試著給對話填上表示心情的提示語。

出示句子：

“老爺子，你是從天邊來的嗎？”我---------地問。

“天邊？”老人------地說。

“就是那道很亮的灰白色的地方。去哪兒還遠嗎？”我------問。

“孩子，那是永遠走不到的地平線呢。”老人------地說。

“地平線是什么？”我---------地問。

“是個謎吧。”老人------地說。

（3）分角色有感情朗讀3-10自然段。

3.作者帶著幾分疑惑，開始了第二次追尋。畫出作者第二次追尋地平線的經過、結果。

四、想象地平線之謎。

1.自學提示：兩次追尋失敗了，作者想這地平線，還真是個謎了。它總是在前邊吸引著

你，永遠去追尋，去解這個謎。想象這個謎到底是什么？

2.交流之謎

3.總結：追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。

對未知事物的一種執著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。

4.多形式朗讀11自然段。

【設計意圖：課文的最后作者升華了“地平線”的內涵，賦予了它厚重的人生啟示。教學中以讀代講，想象之謎，模糊感悟會更適合三年級學生。】

五、布置作業。

完成課后第三題，想象畫面并畫下來。

板書設計：

24地平線

初識亮灰白色

追尋兩次失敗

謎啟示

口語交際·勸說

教學目標：

1.培養學生運用得體的語言進行表達的能力

2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養成良好的行為習慣。

教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。

教學難點：體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的

啟迪和教育。

教學準備：教師準備設計一組多媒體課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、巧設情境，導入話題。

1.情境創設：我校三年級學生李大剛同學特別活潑好動，一下課就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個同學，就是自己摔破了腿。同學們，你看到了會對他說些什么？

2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節課，我們就來爭當小小勸說家。

【設計意圖：通過學生常見的生活場景來創設口語交際的話題，以此引發學生的興趣，激發學生口語交際的熱情。】

二、討論勸說的藝術

1.小組討論。

還有一個同學叫王大明，他的教室在三樓，下樓時別的同學都能做到輕聲慢步靠右行，唯獨他喜歡坐在樓梯的把手上往下滑。同學們，你看到了會怎么辦？是啊，王小明的行為太危險了，老師和同學看見了，都對他進行了勸說，他會聽誰的呢？為什么？

課件出示：小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

2.匯報交流，明確勸說的藝術。

（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。

（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。

（3）老師的勸說：不光指出錯誤的行為，還從他自己的角度勸說，這樣更容易讓人接受！因此更能打動人！看來勸說還真是一門學問，總結：那么勸說時要注意什么呢？

出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。

2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。

3.角色扮演，體驗勸說的藝術。

【設計意圖：利用小組合作的形式探討勸說的藝術，讓學生在交流中感悟勸告語言的特點和技巧，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。】

三、小組合作練勸說

1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：

課件出示：

情景一

有同學違反交通規則，橫穿馬路。我想對她說??

情景二

表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

情景三

爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，他自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著“吸毒”。

我想對他說??

2.分組練習，每組練習一個。

3.全班展示

其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

四、總結下課。

同學們，這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信

同學們都能成為小小勸說家。

板書設計：

勸說

注意說話語氣

學會換位思考

習作·介紹國寶大熊貓

教學目標：

1.針對教材提出的問題，搜集國寶大熊貓的相關資料信息。

2初步學習整合信息，從不同方面介紹國寶大熊貓。

3.語句要通順,調理要清晰,內容要清楚明白。能適當的用上一些說明***。

教學重點：初步學習整合大熊貓的信息，從不同方面介紹大熊貓。

教學難點：能恰當的用上一定的說明***，文從字順，條理清晰地寫作。

教具準備：課件學生搜集大熊貓的資料

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、出示大熊貓的圖片，交流搜集的大熊貓的信息。

1.同學們見過真的大熊貓嗎？在哪見過？你對它有哪些了解？

【設計意圖：出示大熊貓圖片，讓學生再現生活場景，便于學生思維的激活，激起表達

的欲望。為后面的話題交流創設了輕松地氛圍。】

2.教師講述，明確任務：大熊貓是我國的國寶，屬于國家一級保護動物。這節課我們從不同方面來介紹大熊貓，讓我們通過交流多一些對它的了解認識。

3.出示交流的問題

（1）大熊貓是貓嗎？

（2）大熊貓吃什么？

（3）大熊貓生活在什么地方？

（4）大熊貓身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？

（5）大熊貓為什么被視為中國的國寶？

??

4.組內交流,推選代表全班交流

教師相機板書:

樣子門類分布食物數量??

【設計意圖：引領學生學習抓住關鍵詞提取信息的學習意識，為接下來的寫作梳理提綱。】

5.明確寫作要求

(1)整合信息,確定從幾個不同的方面進行介紹。

(2)信息要準確，語句要通順，內容要清楚，結構要完整。

(3)會使用恰當的說明***。

6.整合資料,自主寫作。

第二課時

一、展示作品，評價交流

1.教師隨機抽取小組學生作品展示,師生共同點評。

展示學生作品，先學生評價，老師再補充評價，點撥指導。

【設計意圖：作品展示，更能彰顯學生的成就，提升寫作的興趣，尊重學生的個性認知，提升了學生的欣賞水平。】

二、組內互評，互改，教師巡視，相機關注指導

【設計意圖：這樣的設計，便于學生相互取長補短，互相促進，相互提升。】

三、整理謄寫

板書設計：

介紹國寶大熊貓

整理信息

學會使用說明***

語文園地七

教學目標：

1.培養積累好詞好句的習慣，并學會運用。

2.培養學生仿寫句段的能力。

3.學寫尋物啟事，注意內容和格式。

4.觀察字的結構，練習書寫。

5.背誦經典句子。

教學重點：培養學生仿寫句段的能力。

教學難點：學寫尋物啟事，注意內容和格式。

教學準備：積累本，ppt

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1.導入：

俗話說：“好記性不如爛筆頭，”說的是人的記性再好，也不如時常拿筆記錄你認為有用的東西。所以我們要學會經常從文章中摘錄有用的好詞佳句并積累下來。

好詞和佳句是兩個概念。好詞就是優美的詞語，佳句就是對某種事物的描寫和表達生動準確的句子。

積累詞語能更好地幫助以后寫作文，在腦海中形成一個詞語小倉庫，寫起文章就不愁詞句貧乏，還可以擴展知識面。咱們一起來看看課本上的小朋友積累了什么詞語，并怎樣運用的吧？

【設計意圖：通過俗語引起學生的興趣，讓學生明白積累語言的重要性，并初步對好詞佳句有所了解，有助于學生積累好詞佳句時做好篩選。】

2.生讀第一個句子，并說說“竊竊私語”的意思，同桌之間表演一下什么是竊竊私語。小組內點評運用是否恰當，再全班交流。

3.拿出積累本，在本單元的語文學習中你積累了什么好詞佳句，和同學們一起交流吧。

（小組內交流記錄的好詞佳句，并推選出積累最豐厚的同學進行全班交流。）

4.你能運用你積累的好詞語寫個句子嗎？

（學生口頭造句，同桌互相點評。）

5.下邊還有兩個句子，是根據第一個句子仿寫了第二個句子。

（1）大家看看第二個句子模仿了第一個句子的哪些方面？

（修辭手法）

（2）出示句子：清晨，小鳥在枝頭放聲歌唱，梳理自己美麗的羽毛，迎接新的一天。

你能仿寫嗎？

生練習仿寫句子。

【設計意圖：修辭手法從二年級就開始講解，一直貫穿于小學語文學習，隨時隨地練習

擬人等修辭手法為學生的說話寫作打下基礎。】

二、詞句段運用：

1.過渡：交流平臺中我們聯系了句子的仿寫，現在我們來看看句段的仿寫。

出示“語句段運用”要求。

2.老師適當點撥。（要找出規律，明確仿寫什么。每次模仿解決一個問題，不要貪多。

或學習一種組句成段的方式，或者學習某一片段比喻、擬人、夸張等修辭手段的運用。）

3.小組討論交流寫什么。

4.學生動筆練習。

5.討論交流展評仿寫句段。

【設計意圖：仿寫是寫作的起始階段，尤其是對于三年級學生來說學會仿寫進而有所感

悟并逐漸有自己的收獲。讓學生明確仿寫的重要性，并初步了解怎樣仿寫。】

三、本課小結

主要學習了積累和仿寫，這對大家的語文學習有許多的好處，希望大家重視。

第二課時

一、尋物啟事

1.復習導入

上節課學習了積累和運用詞句段，今天我們首先來學習一種應用文體。

大家知道，我們丟了東西都很著急，想快點找回自己丟失的物品，怎樣找回自己丟失的物品，并能夠讓見到你丟失物品的人聯系到你呢，這就需要用到“尋物啟事”。即便現在有多種信息發布平臺，尋物啟事的基本構成要素依然是我們要掌握的根本。

2.同學們自己看課本例文，想一想尋物啟事要有哪些構成要素。

3.小組交流討論尋物啟事的構成要素。

4.全班交流尋物啟事的構成要素。

（標題、時間、地點、物品名稱外觀、失主）

5.假設你丟了自己的書包，請寫一則尋物啟事。

學生練習。小組交流批改。全班展示。

【設計意圖：作為應用文體，必須與學生的生活息息相關才能引起學生的興趣，以日常學校廣播為引領讓學生思考尋物啟事的構成要素，更容易讓學生學會運用。】

二、書寫提示

1.看看你的尋物啟事，對自己的字滿意嗎？想不想把字寫得更好一些。咱們接下來就進入書寫提示，再多學幾個把字寫漂亮的小妙招。

2.根據泡泡提示觀察課本上的兩組字，說說你的發現。

3.“光說不練假把式”咱們就把你的發現實踐一下。生練習寫字，師巡視指導。

4.書寫展示，同學點評。

三、日積月累：

1.導語

大家對成語都很熟悉了，一般是四個字的成語，今天我們來學習幾個八字成語。

2.小組討論交流成語的意思，可借助工具書。

3.全班討論交流，師適時點撥。

4.成語意思大概明白了，咱們來看看這些句子可以用上哪個成語吧。

（1）交朋友是很重要的，你周圍的人什么樣子你就容易變成什么樣子，這就是（）。

（2）依我看這事用不著發愁，（）到時候自有對付的辦法。

（3）當臥底的警員都是抱著（）的決心，深入犯罪組織內部探查。

（4）任何事情不能別人說什么你就信什么，要知道（）。

類似的成語還有很多，希望大家課下可以多積累成語，了解每個成語背后的故事，豐富自己的知識儲備。

【設計意圖：本環節關鍵在理解之后的運用。成語離學生的生活越來越遠，并且三年級學生理解能力有限，成語意思了解后未必能準確運用，把成語放在相應的語境中，更有助于學生理解。】

四、本課小結。

板書設計：

語文園地

積累詞句學寫尋物啟事

第八單元

單元說明

本單元圍繞“有趣的故事”這個專題編寫。有單元導讀、兩篇精讀課文和兩篇略讀課文、口語交際、習作和語文園地5部分內容組成。單元導讀明示了本單元以故事為專題，明確了本單元的兩個學習目標：了解故事的主要內容，復述故事；根據提示，展開想象，嘗試編童話故事。四篇課文四個故事，有的以對話的形式展開，有的以心理描寫的形式展開。其中有兩篇是根據民間故事整理的，但它們都有三個共同的特點：題目的閱讀期待性很高，故事的趣味性很強，兒童化的色彩濃厚。

《慢性子裁縫和急性子顧客》通過急性子顧客與慢性子裁縫對服裝的四次不同要求及反應，為我們呈現了一個結果令人意想不到的有趣的故事。《方帽子店》為我們講述了一個大人們堅守的“從不改變的方帽子店”被孩子們創新的“各式各樣的帽子店”取代的故事。《漏》則圍繞老夫婦雨夜說“漏”，老虎和賊怕“漏”為線索，為我們呈現了一個想象奇妙、情節奇特、趣味十足的民間故事。《棗核》則講述了棗核借助自己特殊的身材和聰明才智挽救了鄉親們的財產，懲處了縣官的故事。

口語交際“講一個有趣的故事”，對講述人和聽者都提出了明確的要求。習作則要求根據文字信息結合畫面，選一種動物，大膽想象其相反的特征，編一個童話故事。

語文園地既有單元知識的整理與鞏固，又有知識的拓展運用與積累。

整組教材形成了一個有機的整體。教學時，要注意創設學生積極參與體驗的教學活動，充分感受故事的趣味性，激發學生的想象力和表達力，整理和積累復述的***。將兩個單元目標落到實處。

建議本組教學可用12—14課時。

教學要點和課時安排

分類內容課時教學要點

課文

慢性子裁縫和

急性子顧客2

1．認識29個生字，會寫25個生字，正確讀寫生詞。

2．分角色朗讀課文，通過不同的語氣、神態來體現人物不同的性格特點及內心情感。

3．借助表格或示意圖了解故事的主要內容，會復述故事。

4．感受故事的趣味性，激發學生的想象力。

方帽子店1

漏2

棗核1

口語

交際

講一個有趣的

故事1

1.講故事要自然、大方，表達要清楚。

2.聽故事要認真，能清楚地交流和表達。

習作

這樣想象真有趣

2

1.選取一種熟悉的動物，抓住它的反向特征，大膽想象，編一個童話故事。

2.通過動作、語言、心理活動等細節描寫突出故事的趣味性。

語文園地

交流平臺2

1.整理復述故事的***。

2.通過字旁表意的功能，積累“口”字旁和“言”識字加油站

詞句段運用字旁的生字。

3.體會修飾語在表情大意方面的作用，并學以致用。

4．通過標點和人稱轉換,掌握轉述的***并加以運用。

5.繼續積累描寫春天的詩.

日積月累

25慢性子裁縫和急性子顧客

教學目標：

1.認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、

負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。

2.分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。

3.了解故事的內容，復述故事。

4.感知想象的趣味性，激發想象的興趣。

教學重點：分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。

教學難點：感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。

教學準備：多媒體課件

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭題激趣

1.同學們喜歡讀什么樣的故事？這節課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子

顧客”，板書課題并齊讀課題。

2.知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發現和想說的嗎？

3.指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。

【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解。】

二、初讀課文，初步感知故事的內容。

1.借助注音讀準生字詞，讀通句子。

2.思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？

三、交流反饋

1.檢查詞語認讀。

手藝交貨負責短袖服務一卷夾起（注意兩個多音字的正確讀音）

憑著襯衫承認惱怒夸獎歪頭泄氣

2.書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規范寫好三撇。

3.交流問題2，相機板書（生成課后的表格）。

【設計意圖：降低了學生概括故事內容的難度，同時梳理出故事的內容結構，為后面的復述做好鋪墊準備。】

你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）

四、熟讀對話，抓住關鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點。

【設計意圖：給學生足夠的閱讀思考時間，養成良好的學習習慣，為后面的品讀交流做好鋪墊。】

第二課時

一、回顧導入

回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內容？

二、品讀對話，感受故事的趣味

(一)小組練習，分角色朗讀，根據關鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。

（二）指導朗讀，通過神態、動作及標點符號的提示，體會人物性格。

1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？

預設：

（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？??

（三個問號，三個季節讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）

（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（創設對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）

（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）

??

4.遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。

【設計意圖：這樣的設計，體現了學生學些***的遷移運用，提升了語文的素養，更好地體現了“教是為了不教”的升本理念。】

自學提示：

標點符號的提示語氣、動作、每次的表現等

3.小組分角色朗讀展示，評選優秀小組

4.面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？

三、學習復述

這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復述了，才能講給家長聽。借助板書練習復述。

(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態或語氣來講述，也可以加上適當的動作來表現。)

組內練習復述.推選代表全班展示復述，評選優勝小組。

四、課堂小結

借助板書，課堂小結。

四天的時間，顧客的服裝要求接連發生四次變化，多么有意思的創編啊。同學們，大膽發揮你的想象，你也能創編出有趣的故事。

五、拓展閱讀

《大個子老鼠小個子貓》

1.先讓學生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節。

【設計意圖：用學生熟知的小動物，加上顛覆的形象，更能激起學生想象表達的欲望。

為單元的寫作教學做好鋪墊。】

2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。

板書設計：

25慢性子裁縫和急性子顧客

第一天做上能穿冬棉襖

第二天沒說的秋夾襖

第三天沒問題夏短袖

第四天沒裁料春長袖

26*方帽子店

教學目標：

1.朗讀課文。認識“蕉、叩”等4個生字。

2.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復述這個部分。

3.懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應該隨著改變的道理。

教學重點：懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應該隨著改變的道理。

教學準備：教師：搜集圖片，***課件。

教學時數：1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.讀了課題，你有什么疑問？

2.啟發談話：同學們，我們現在戴的帽子各種各樣，可是有一點是相同的，就是都是圓帽子。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。這是怎么回事呢?接下來我們一起來學習26課《方帽子店》。

二、初讀課文，感知內容

1.這個問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查生字詞：

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜煙、圓筒形、櫥窗、古董

3.想一想，這篇課文講了一件事？這篇課文講了從前有一家帽子店只做（），從來沒有做過（），方帽子戴著又（）又（）。小孩子們不喜歡（），他們喜歡（），戴著又（）又（）。后來，方帽子店對面又開了一家賣（）的帽子的商店，顧客們最后都進了（）。那些不舒服的（），慢慢地成為（）。

【設計意圖：因三年級學生的概括能力還不是很高，所以利用填空法可以降低概括課文主要內容的難度，讓孩子們有法可循，降低學習的難度。】

三、再讀課文，感悟理解

1.出示自學提示一:

自由讀課文1—6自然段，想一想：

（1）這家帽子店為什么只做方帽子，從來沒有做過別的帽子？用直線畫出相關的語句。

（2）人們戴著方帽子舒服嗎？為什么還要戴呢？用曲線畫出相關的語句。

2.匯報交流。

出示相關句子：

（1）我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

（2）它們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

大人們總是這樣回答：“因為一直以來都是這樣的。”

抓住關鍵詞來理解課文內“從來”“真不舒服”“一直”等詞進行理解人們的思想保守、不愿改變。

【設計意圖：一篇課文的主要內容往往是通過各段落中的重點詞句來體現的,抓住了反映課文內容的重點詞句,引導學生分析和理解課文,就能達到啟發學生思考,發展學生思

維,理解課文內容的目的。】

四、深入體驗、深入理解

1．出示自學提示二：

小組合作學習7—10自然段，想一想:

小孩子們喜歡戴方帽子嗎?他們是怎么說的，怎么做的?

2.匯報交流。

出示相關句子：

小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。

“假如我們用布做成真的帽子??”

“那戴在頭上就更舒服了。”

他們設法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。

孩子們慢慢地長大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉形的、圓筒形的??

(1)學生讀相關句子，通過重點讀“可不喜歡”、“喜歡”“又舒服又漂亮”“假如”

等詞語來理解孩子們不愿默守陳規，喜歡創新。