要想讓孩子完全愉快，大概選擇器樂學(xué)習(xí)本身就是個(gè)錯(cuò)誤。我們所提倡的所謂愉快，一定是戰(zhàn)勝困難后的愉快，是得到音樂享受和表演樂趣之后的愉快。但是，戰(zhàn)勝困難本身就要不可避免地要伴隨著痛苦的付出，這是一種不可回避的代價(jià)。家長應(yīng)該清楚孩子學(xué)琴過程中難免要承受一些辛勞甚至痛苦的。

家長和老師需要做的，是想辦法幫助他們從音樂中得到樂趣，從戰(zhàn)勝辛勞和痛苦的過程中得到快樂。首先，通過學(xué)習(xí)鋼琴培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和戰(zhàn)勝困難的能力及毅力。這是一種人生財(cái)富的積累過程。

人生的路很長。應(yīng)該讓孩子們懂得，在他們成長的過程中有很多事情也許是不得不做的。要讓孩子把學(xué)習(xí)鋼琴當(dāng)作一件他們自己想要做的事情，這就是所謂讓他們自己決定“想學(xué)鋼琴”。一旦作出決定，開始學(xué)了，他就應(yīng)對自己的決定承擔(dān)責(zé)任。不能太隨意，說學(xué)就學(xué)，說放棄就放棄。但同時(shí)也應(yīng)讓年紀(jì)小的孩子知道，學(xué)琴不只是他個(gè)人的事情。

學(xué)琴的過程是個(gè)戰(zhàn)勝困難或爬坡的過程，但這個(gè)過程是由家長、老師和孩子共同完成的事業(yè)，有家長和老師與他一路同行。他們并不孤單。成績的取得不只是他一個(gè)人付出辛苦。如果進(jìn)步不大，也并不能認(rèn)為只是他個(gè)人的責(zé)任。同時(shí)，學(xué)琴并不純粹是他個(gè)人的事情。

家長、老師和學(xué)生都是處在學(xué)琴鏈條中的重要環(huán)節(jié)，他們之間需要相互的牽扯和關(guān)照。別讓孩子有太重的精神負(fù)擔(dān)。任何孩子個(gè)人都是很難完成學(xué)琴的過程的。

同時(shí)，家長和老師也應(yīng)該明白孩子學(xué)習(xí)知識不能只是一廂情愿。家長和老師都不能一味的認(rèn)為:反正我是為了你好。一定要知道孩子的承受極限是什么?在現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)孩子的承受力都是大有差異的，決不能套用任何一種別人的“成套”想法。據(jù)我所知，有些孩子在成長過程中確實(shí)挨過不少家長的打(有的還很嚴(yán)厲)，也受過不同程度的磨難。

但由于孩子的性格和環(huán)境等多方面原因，導(dǎo)致的結(jié)果可能是壓力越大(越挨打)越出成績(這樣的例子并不少見)。而有些孩子則適應(yīng)家長用欲擒故縱的***對待。表面上不具體管，給孩子很大的空間，孩子自己也會(huì)因?yàn)榉N種原因產(chǎn)生很大的抑制力或自責(zé)感，他們往往不會(huì)無限制地放縱自己。

即使出現(xiàn)短期走下坡路的情況，有退步的情況，但很快他們就會(huì)因?yàn)樽孕讯鴬^起直追。還有些孩子可能屬于吃軟不吃硬型的，家長的感情投人對他們很是奏效，打、罵等簡單加壓的辦法不但效果不大，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理甚至因此走向極端:有些孩子多聽表揚(yáng)就有信心，就有動(dòng)力;也有些孩子越說他不成器.越說他不行，他反而越努力，越下功夫，越出成績。

所以，孩子的性格特點(diǎn)不同，心理承受力不同，成長環(huán)境(家庭關(guān)系，經(jīng)濟(jì)條件甚至生活習(xí)慣等)的不同，都可能影響到孩子學(xué)琴的態(tài)度和成績幾家長和老師在培養(yǎng)孩子學(xué)琴的過程中，與孩子進(jìn)行經(jīng)常的交流是非常重要的。正視困難，有所期望，共同努力(但必須是嚴(yán)格的訓(xùn)練)與孩子相伴而行，這樣，孩子的心態(tài)會(huì)愉快得多。

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