七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂筆記第一課鄧稼先（一）
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂筆記第一課鄧稼先（二）
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂筆記第1課鄧稼先（三）
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂筆記第1課鄧稼先（四）
一、內(nèi)容主旨：本文采用敘議結(jié)合的的寫法記敘了聞一多先生作為學(xué)者和革命家的“說”和“做”的事跡，表現(xiàn)了他言行一致、表里如一的高尚人格，贊揚(yáng)了他對(duì)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的實(shí)干精神和為國(guó)家、為民族、為民主的獻(xiàn)身精神。
二、文章結(jié)構(gòu)
第一部分（1——7）：承用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)方式，記述聞一多先生作為學(xué)者的方面——“做了再說，做了不說”的務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡薄的特點(diǎn)。
第二部分（8——18）：寫聞一多先生作為革命家在“說”和“做”上的高度統(tǒng)一。
第三部分（19——20）：總結(jié)全文。對(duì)聞一多先生兩方面的品質(zhì)給予高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。
三、課文分析
1“人家說了再做，我是做了再說。”
2“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
句子理解，這樣開頭的作用：運(yùn)用引用、對(duì)比，突出聞一多先生對(duì)“說”與“做”的態(tài)度和原則，起筆電梯，制造懸念，引起下文。
3作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如同向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。
作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。句子理解：點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn)，增強(qiáng)了內(nèi)容的真實(shí)性，同時(shí)說明一下內(nèi)容是作者的記憶。
“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)射”等詞語(yǔ)更加形象地表現(xiàn)聞一多先生執(zhí)著的鉆研精神。（詞語(yǔ)的作用）
他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥房。
句子理解：“藥方”是比喻的說法，形象地寫出了聞一多先生潛心鉆研的目的：探索救國(guó)道路。
他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足部下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。
詞語(yǔ)的作用：運(yùn)用四字短句，結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，以飽滿的***贊美了聞一多先生潛心治學(xué)的專注精神。
溫先生也總是頭發(fā)凌亂，同事無暇及此。聞先生的書桌，凌亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以內(nèi)。”飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。
句子分析：具體寫聞一多先生“做”的情形。“無暇”“貪”寫出他治學(xué)如饑似渴的狀態(tài)。
深宵燈火是他的伴侶，因它打開光明和中路，“漂白了四壁”。
句子理解：此處意在表現(xiàn)聞一多先生的“做”不是空話。
4不動(dòng)不響，無聲無聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。
句子賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出聞一多先生字寫得多而工整，表現(xiàn)了他一絲不茍的治學(xué)精神。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。
詞語(yǔ)賞析理解：“碩果”印證聞一多先生的“做”不是空話。
5他并沒有先“說”，但他“做”了，做出了卓越的成績(jī)。
句子理解：照應(yīng)開頭“做了也不一定說”承上啟下。
6······他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
賞析理解：“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除了學(xué)術(shù)研究，沒有別的任何事情使他分心。“何妨一下樓”聞一多先生在西南聯(lián)大工作的早起很少下樓，人們稱他“何妨一下樓的主人”，作者引用這已別稱，更加說明他用心之專。
7做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。
句子賞析理解：運(yùn)用議論點(diǎn)題，總結(jié)上文。
