來源：錢江晚報

不久前，記者的朋友圈被一條理財新聞刷爆：杭州95后姑娘買基金一年虧20%，買包卻漲了20%，感覺買基金不如買個包……昨天，記者偶然聽杭州市人民小學呂老師說起六年級小學生“致富”故事，頓時覺得95后還不如10后有經濟頭腦——

教同學一道題目，收費2元，可以預付款……

一場20元的風波

故事發生在幾個月前，呂老師帶六年級，某天下課鈴剛打響，班里幾個孩子突然奔進辦公室向她報告：“不好啦！不好啦！樂樂和聰聰吵起來啦，老師，您快去看看吧！”

樂樂和聰聰都是呂老師班里的學生。她連忙了解情況，原來，這件事源于20塊錢。聰聰平時做作業又快又好，不知怎么的，竟開始向同學提供收費輔導服務：教一道題目，收費2元。樂樂是第一位顧客，而且一次性支付了20元，讓聰聰教他不會的題。

看似是一件“皆大歡喜”的事，但是幾天下來，樂樂發現自己這筆錢花得不劃算：這些題好像也不是很難，為此用掉了自己半個月的零花錢，有些虧。所以，樂樂要求聰聰退款。

題目已經教了，錢也收進了口袋，而且都用掉大半，聰聰自然不肯退還。于是，兩個娃就吵了起來，互不退讓。

了解起因經過后，呂老師覺得聰聰做得不對：教同學作業，怎么能收錢呢？于是，她嚴厲地批評了聰聰，讓他明天把樂樂的20元錢如數退還。

沒想到，聰聰聽后，反應激烈，哭喊著說：“我已經教他題目了。憑自己智慧賺的錢，為什么要退回去？再說，班上又不止我一個人教題目收費，憑什么就讓我還錢？”

“有償幫助”越來越普遍

當天，呂老師進行了無記名調查，驚訝地發現“有償幫助”并不是聰聰的創意，同學間的“互助”變成“互利”的情況在班級里時有發生，有不少同學曾收過或給過同學錢。

呂老師第一反應是有些羞愧，自己沒有第一時間發現這種情況，可同時也很困惑：孩子們的“生意經”到底是從哪學來的？他們的零用錢有異常變化，家長們也不知道嗎？

與學生的對話中，呂老師了解到，很多同學認為，如今學校經常組織義賣活動，所以在校園里買賣是被允許的。

而通過和家長的交流，呂老師也發現，不少家長對出現在同學之間的“金錢交易”并沒有重視，聰聰的媽媽也經常用金錢獎勵鼓勵孩子做家務。之前媒體報道過的大學生通過“幫同學拿快遞”成功創業的新聞，更是讓孩子們認為類似“教題收費”的行為，也是實現自我價值的途徑之一。

在認真分析此次“教題收費”事件后，呂老師意識到：不是孩子們變得不“單純”了，而是有很多外在的因素讓他們覺得“有償幫助”是一件合理的事情，是憑自己的智慧和勞動掙錢。

教題目、做家務的錢能不能賺？

對聰聰和部分同學的觀點，呂老師并不認同：“教題收費，不利于同學之間的相處，會讓孩子們產生錯誤的金錢觀念，認為什么東西可以用錢獲得或者什么事情都可以用錢解決，人與人之間情感會變得淡漠?！?/p>

至于做家務掙錢，呂老師認為這雖然是現在比較常見的家庭獎勵機制，本意是好的，想讓孩子們知道只有付出才有收獲，體驗賺錢的不易。“但是孩子作為家庭成員，一些力所能及的勞動是應該做的，這樣可以讓孩子們感受到爸爸媽媽干家務的辛苦。所以，我覺得不需要金錢獎勵。建議家長通過其他形式進行鼓勵，讓孩子形成良好的勞動習慣?！?/p>

這讓記者想起一本被譽為少兒版理財名著的書，《小狗錢錢》。書中主人公吉婭，是一個普通的12歲女孩，一次偶然的機會，她救助了一只受傷的小狗，給它取名叫“錢錢”。沒想到，錢錢居然是一位深藏不露的理財高手。

書里有這樣一個情節：

錢錢氣呼呼地用前爪刨著地說：“你不要總去想做不到的事情，你完全可以通過打工來掙錢呀。”

我開始生自己的氣，我總是往事情的消極面去想，我一定要改掉這個習慣?？墒俏抑皇且粋€12歲的女孩，我怎么才能去掙錢呢?我有了一個主意：“也許我可以定期在我們家的花園里割草，這樣我肯定可以得到幾馬克的收入。”

錢錢顯得有點激動、它說：“你自己也住在這棟房子里、你自己也享用這個花園，你幫忙于點活是理所應當的。你不能因此跟你父母要錢。再說，你父母也為你做了很多事，他們也沒有要你付過什么錢呀?！?/p>

記者在杭州長江實驗學校、濱和小學等3所小學的中高年段做了隨機調查，發現通過家務“按勞取酬”的孩子，每個班都有，最多的班級超過三分之一的孩子有類似經歷。

通過買菜、燒飯、疊被、倒垃圾、收拾房間等家務，孩子們獲得的報酬，少則每天0.5元，多則一次100元。

班主任們的觀點不盡相同：

“如果固定每天做一次家務，給現金獎勵不太好，好像孩子就是以賺錢為目的來做家務了，不妨用小禮物來肯定孩子做家務這件事。”

“從培養孩子勞動習慣的角度來說，這也是一種階段性的***，不過金額不宜過高，也最好不要持續。”

“每個家庭都有自己教育孩子的方式，我們尊重并理解。但個人認為，孩子是家庭的一份子，共同分擔力所能及的家務是應該的，與是否有金錢報酬無關。家長要相信，比起給孩子金錢，你對他的認可和肯定更令他滿足和快樂。所以，及時的鼓勵并由衷的夸獎，一點也不比金錢獎勵遜色?！?/p>

“在孩子成長的過程中，家長應該教給孩子正確的金錢觀、價值觀，明確勞動可以創造財富，但是方式是多樣的。同時，掙得財富是一種能力，勤儉節約亦是一種美德，父母是孩子最好的榜樣，讓孩子看到家長認真工作、努力掙錢、勤儉持家的樣子，才是對孩子最好的教育。”

對于這個問題，家長們有不同看法。

有的認為，聰聰的做法沒錯，現金獎勵孩子做家務也挺好。“主要我沒考慮過太長遠，只是覺得孩子從小能靠自己賺錢，做的又是好事，沒啥不對?！币晃晃迥昙壭W生家長告訴記者。

但也有不少家長持反對意見：“家務本來就是一家人分擔的，小孩能力不行就少搞點。像我天天干家務，也沒收錢呀。獎勵可以有，比如孩子喜歡的零食，或者看會兒電視、玩會兒游戲，但是給錢，真不合適?！?/p>

當孩子開始“賺錢”，你會怎么做

因為不贊同孩子們將“互助”變成“互利”，呂老師后來開展了“幫助同學，我能收費嗎”這一主題的辯論會。在這場辯論中，聰聰仍然據理力爭，覺得這是一種商機，是付出即收獲，鍛煉賺錢能力等。

在“戰況”焦灼之際，呂老師設置了“當我腳受傷，請好友幫忙打飯時”“當我肚子餓，讓媽媽幫我燒晚飯時”和“當我不認路，找路人問路時”三個情境，從校園、家庭和社會出發讓孩子們進行情境表演。

聰聰作為代表性人物，自然參與了表演——“獨腿”聰聰找了一圈好友幫忙打飯，但好友們都表示要收費。等聰聰把三個求助情境都演了個遍，再三被要求付費后，同學們都議論紛紛：“這也太冷漠了吧！”聰聰的臉也漲得通紅。

很多同學都意識到，在同學需要幫助時收取費用，是一個不明智的舉動。它并不會讓別人覺得你有多聰明，反而會讓人遠離你。

事后，呂老師也向家長們反映這種現象，在肯定同學們“經商頭腦”之余，說明了在小學校園進行這樣的“有償幫助”的不利之處，取得了家長們的支持與配合。聰聰的家長至此也取消了“有償勞動”的獎勵制度。

同時，呂老師還讓同學們自己搜集有關售賣、消費者權益等有關法律，孩子們知道了原來買賣是受到很多法律的約束的，不能隨意定價、隨時隨地售賣的。在他們這個年紀，應當多學習，多積累法律知識，在合適的年紀才能進行更好地工作。

“20元”的風波快要過去一周了，沒想到還有小彩蛋——

聰聰同學面帶標志性的憨笑出現在呂老師面前，手撓撓后腦勺，從褲兜里掏出了20元錢，輕聲說：“老師，還你?！?/p>

“樂樂的20元嗎？這個不用還我，你自己還給樂樂就好?！眳卫蠋熀苄牢?。

“老師……那20元我已經還了，這個是……去年學校義賣的錢，我自己家里帶的書賣了20元錢，我……沒上交，偷偷帶回家了……”說完，聰聰就逃走了。

呂老師說，她有時會設想：如果那天下午，她強硬地讓哭喊著的聰聰將“20元”還給樂樂，結局會怎樣？也許，呂老師在聰聰心中是一個不通情達理的“暴君”，而聰聰在老師心中就是一個現實功利的“小財迷”。

“萬事有果必有因，在教育孩子們的言行時，我們不能過于看重對與錯，是與非，而應該更關注過程，特別是孩子受教育的過程?！眳卫蠋熣f。

對于校園中的“有償幫助”

你怎么看？

你會用現金獎勵孩子做家務嗎

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來源：錢江晚報·小時新聞記者沈蒙和、班主任風采（ID：ebanzhuren）